祁九強

（四川省榮縣第一中學校 四川榮縣 643100）

社會的發(fā)展與前進，對高新技術(shù)人才的需求越來越迫切?；诖耍瑒?chuàng)客教育受到了大家的廣泛關(guān)注。在高中教學中，通用技術(shù)課程作為一門技術(shù)類課程，成了創(chuàng)客教育開展的有效載體。因此，以創(chuàng)客教育理念為依托開展通用技術(shù)教學，不僅可以落實新課改的教學任務(wù)，也能實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育不是單純的知識教學，也不是純技能培養(yǎng)。它是創(chuàng)客文化與教育思想的碰撞，是在基于學生興趣的基礎(chǔ)上，通過項目式學習，借助現(xiàn)代化教學技術(shù)，鼓勵學生交流、分享，以培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力，并在這一過程中促進學生合作、創(chuàng)新能力的提升[1]。

二、創(chuàng)客教育理念下的高中通用技術(shù)教學探析

創(chuàng)客理念下的通用技術(shù)教學注重學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，教師在指導學生學習的過程中，要積極轉(zhuǎn)變理念，注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，并通過學生的多看、多想，將學生的創(chuàng)客精神發(fā)揮出來[2]。基于此，文章從如下幾個方面論述了創(chuàng)客教育理念下的高中通用技術(shù)教學：

（一）明確教學方法，強化“創(chuàng)客精神”

“創(chuàng)客精神”在通用技術(shù)課程的有效應(yīng)用，首先要找出以往教學的不足，并積極改正。縱觀當前的高中通用信息技術(shù)教學，大都以教師講、學生被動聽為主，不僅束縛了學生的思想，而且阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在創(chuàng)客教育理念引導下的通用信息技術(shù)教學中，教師可以加強知識與實踐的聯(lián)系，并引導學生通過實踐完成歸納，這樣不僅可以提升學生的課堂參與度，還能深化學生對知識的理解。比如在粵教版“技術(shù)的價值”這一知識點的學習中，教師可以引導學生探討技術(shù)對人們生活、生產(chǎn)的作用，再引入教材知識點，以調(diào)動起學生的學習熱情，促使學生進入到通用技術(shù)課堂學習中來。

（二）案例展示，提升學生的創(chuàng)新設(shè)計能力

通用技術(shù)課堂要有趣、靈活才能調(diào)動起學生的學習熱情。高中生思維靈活但缺乏生活經(jīng)驗，教師可以抓住學生這一特征，巧用生活案例開展教學。比如在學習“生活和生產(chǎn)中的流程”這一知識點的時候，教師可以引導學生列舉生活中的簡單流程操作，有的學生會想到文字演出節(jié)目表，有的學生會想到計算機程序流程圖，這確實是生活中的一些常見流程，為了幫助學生理解，教師可以利用多媒體展示流程的制作視頻，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中掌握通用技術(shù)?？梢姡冒咐虒W，可以提升學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，可以為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。再如，在教學“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”這一知識點的時候，教師可以為學生展示自行車、手機、電話等更新?lián)Q代歷程，以激活學生創(chuàng)新思維。在觀看完視頻資料之后，同學們都想要嘗試，有的學生對臺燈技術(shù)進行了設(shè)想，有的學生對圖案花紋技術(shù)開展了設(shè)想，通過視覺沖擊可以更好的喚醒學生想象力，可以幫助學生明確技術(shù)發(fā)展與設(shè)計的關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

情境教學法是各學科常用的一種方法，在通用信息技術(shù)課堂的應(yīng)用也發(fā)揮著巨大作用。情境教學即為學生構(gòu)建生活情境，通過問題設(shè)計，激活學生工程思維。比如在“制作模型”的教學中，教師可以為學生構(gòu)建起“臺燈設(shè)計”的實驗情境，在實驗室中，教師可以為學生提供臺燈制作、設(shè)計的材料。在開始設(shè)計之前，教師可以提問：制作出來的臺燈送給誰？有的說留給自己紀念，有的說送給福利院孩子們。在真實情境的構(gòu)建下，大家都主動探尋解決問題的方法，進而促進學生邏輯思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展，情境教學不僅可以喚醒學生的探究欲望，而且激活了學生的思維，同時為國家與社會培養(yǎng)出了更多的高素質(zhì)人才。因此，在日后的教學中，教師要巧設(shè)情境，讓學生在真實情境中感知和體驗，并為自身專業(yè)素養(yǎng)的提升做好堅實的鋪墊。

（四）合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

合作學習是新課改倡導的一大教學模式。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生實際情況合理分組，并設(shè)定小組長、擬定好探究主題，讓同學們以小組的方式開展學習，并鼓舞他們將自己的觀點表達出來。和傳統(tǒng)教學相比，小組合作可以發(fā)散學生思維，可以提升學生的創(chuàng)新思維能力。掌握必備技術(shù)與設(shè)計能力是時代發(fā)展的要求，也是國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最終目標。因此在通用技術(shù)教學中，教師要為學生提供更多自主學習與探究的時間，唯有如此才能提升學生的創(chuàng)新力、實踐力。在以往的教學中，教師采取單向灌輸?shù)姆椒ǎm然讓學生掌握了一定知識、提升了學生的能力，但卻禁錮了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，無法為國家與社會培養(yǎng)出新一代的接班人。在現(xiàn)代化教學理念的發(fā)展下，教師必須與時俱進，運用創(chuàng)客思維開展教學，通過小組合作激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此在創(chuàng)客引領(lǐng)下的教育教學中，小組合作模式受到了大家的廣泛關(guān)注。

三、結(jié)束語

通用技術(shù)發(fā)展到今天，強調(diào)以書本為基礎(chǔ)，以實踐為媒介，主張學生的自主體驗，以實現(xiàn)學生的創(chuàng)新與發(fā)展。但受到各種因素的制約，通用技術(shù)的價值并沒有充分的發(fā)揮出來。在現(xiàn)代科技的深入發(fā)展下，知識載體不斷創(chuàng)新，教育理念只有加強更新，注重創(chuàng)客教育和通用技術(shù)課程的結(jié)合，才能為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展做好鋪墊，才能讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以最終實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。