冉 偉

（重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校 重慶酉陽(yáng) 409800）

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)核心素養(yǎng)教育活動(dòng)，不僅僅可以提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)。在對(duì)比高中生物與其他學(xué)科之間的差異性時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)科正在為學(xué)生揭示什么是“生命”，在引領(lǐng)學(xué)生從科學(xué)的角度來(lái)審視“生命”，此時(shí)學(xué)生見(jiàn)證的是“生命奇跡”。他們?cè)诤闷?、探究、?yàn)證、生成的過(guò)程中，生成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究能力。此時(shí)核心素養(yǎng)教育理念為我們的教育活動(dòng)提供了主線，我們會(huì)嘗試著用新的人才觀、學(xué)習(xí)觀、活動(dòng)觀來(lái)為學(xué)生營(yíng)造新的價(jià)值觀、生命觀。作為專業(yè)的教育者，在這一過(guò)程中可以充分的展現(xiàn)出自己的主導(dǎo)價(jià)值。本文就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、讓學(xué)生能夠擁有“四基”

在人們的理念中，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，就需要擁有“雙基”，而在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，在一次次的推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要擁有的其實(shí)是“四基”。也就是說(shuō)在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們需要讓學(xué)生建構(gòu)出扎實(shí)的知識(shí)體系，需要學(xué)生錘煉基礎(chǔ)的技能技巧，當(dāng)然我們還需要讓學(xué)生生成豐富的情感與豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比我們不難得出結(jié)論，在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，學(xué)生因?yàn)閾碛辛恕八幕?，?huì)在后期的學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，在一次次教學(xué)實(shí)踐中不斷審視自己作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的地位。另一方面，教師要在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加其學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主觀能動(dòng)性，令其具備學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的能力。而且高中生物常見(jiàn)考點(diǎn)中有一些比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)葉綠體內(nèi)膜和葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)薄膜是不同的概念，能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定是植物細(xì)胞等等，學(xué)生只有做到扎實(shí)掌握所有基礎(chǔ)知識(shí)，才能練就判斷正誤的火眼金睛。因此，在實(shí)際授課中，教師要將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)回歸本源，帶領(lǐng)學(xué)生去深入分析探討生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，使他們?cè)谡n堂上不再處于被動(dòng)，提升他們的核心素養(yǎng)[1]。

二、展現(xiàn)出學(xué)科特色

為什么高中學(xué)生對(duì)于我們推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出事倍功半的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)主因不是學(xué)生是否“認(rèn)真刻苦”，而是學(xué)生是否真的投入進(jìn)來(lái)。在落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過(guò)程中，我們的關(guān)注點(diǎn)就是讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)。生成學(xué)習(xí)認(rèn)知，生成學(xué)習(xí)的興趣，生成強(qiáng)烈的好奇心，高中學(xué)生自然不會(huì)是僅在行動(dòng)上“認(rèn)真刻苦”，而是內(nèi)在變得積極主動(dòng)。高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，要將學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知列入教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃和方案，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感知生命、敬畏生命，進(jìn)而幫助學(xué)生了解生物核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵[2]。比如說(shuō)，教師在講解“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，除卻向?qū)W生介紹細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能時(shí)，還可以向?qū)W生列舉大自然中的神奇生物，讓他們?cè)趯?shí)踐中去感受細(xì)胞結(jié)構(gòu)在生命延續(xù)傳承中的重要意義，在思考與探究中培養(yǎng)他們的理性思維，引領(lǐng)他們關(guān)注生命本源。

三、立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，如果我們能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生感受到什么是科學(xué)，對(duì)于知識(shí)實(shí)現(xiàn)深化解讀，提升探究的能力。另一方面可以讓學(xué)生擁有優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這一過(guò)程中同時(shí)生成學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而擁有更多的感受。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的前提基礎(chǔ)上親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生既可以選擇獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，也可以選擇小組成員共同完成。如此，學(xué)生既可以獲得親自實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，也能具備更多的思考知識(shí)、探索生物核心素養(yǎng)的空間。教師可以把教材中涉及的一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)引入課堂，比如說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看葡萄酒的制作視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，以小組為單位到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行葡萄酒制作實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠真正重視起葡萄酒制作實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，深入掌握相關(guān)知識(shí)。而且，不論實(shí)驗(yàn)成功與否，學(xué)生們都能夠從中獲得核心素養(yǎng)的鍛煉，提升自身動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

提出問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的最佳方法，在教育環(huán)境中，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)變得很普及。主因就在于優(yōu)化的問(wèn)題可以營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生積極地行動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生的情感、思維、行動(dòng)能力都擁有一定的方向。如在高中階段生物教學(xué)中，學(xué)生要掌握的生物知識(shí)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較龐雜，甚至涉及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)。所以，教師在日常授課中要秉持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念。所以，生物教師在開(kāi)展日常授課過(guò)程中應(yīng)該保持雙管齊下，一方面利用多元化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索生物領(lǐng)域的規(guī)律和原理。另一方面要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸掌握辨別能力與創(chuàng)新思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)教育理念的落實(shí)，可以改變教師的教育觀，可以為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠擁有“四基”，在后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展能力，這些都可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成為新型人才的基礎(chǔ)。