鄧愛華

（江西省南昌市十字街學(xué)校 江西南昌 330006）

在新課改背景下，初中物理教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的提高。物理實(shí)驗(yàn)中包含著較多生活常識(shí)，通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由表象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升十分有幫助[1]。因此，文章對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題以及對(duì)策的研究十分必要。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）錯(cuò)誤的觀念，不端正的態(tài)度

就目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，部分老師的觀念上存在錯(cuò)誤，體現(xiàn)在“講實(shí)驗(yàn)不如說實(shí)驗(yàn)”“做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”等方面，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入了老師講說與學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)過程的困境中。另外，在學(xué)校和老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視的情況下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，影響了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)獲取以及能力發(fā)展，同時(shí)也局限了物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對(duì)多樣化教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，以更好保持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣。但實(shí)際上，部分老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以實(shí)驗(yàn)演示的形式呈現(xiàn)，使部分學(xué)生難以有近距離觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。即使引入小組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，也存在按照老師設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的問題，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象的印象并不深刻，這就影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

（三）缺乏全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生全面了解自我，對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行保持，對(duì)不足進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化，有益于學(xué)生的綜合性發(fā)展。同時(shí)，也可以讓老師及時(shí)獲得反饋信息，對(duì)自己教學(xué)中的問題進(jìn)行反思與優(yōu)化，提升教學(xué)的針對(duì)性和全面性。但就當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)來看，仍存在評(píng)價(jià)模式單一的問題，這樣的評(píng)價(jià)模式不符合生本教育理念，自然難以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）融入先進(jìn)理念，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在過去的初中物理教學(xué)中，考試成績(jī)成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生平時(shí)比較注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視自身動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生存在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，老師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

比如在教學(xué)“簡(jiǎn)單機(jī)械”一課時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪搭配減輕力的內(nèi)容進(jìn)行掌握。過去在針對(duì)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師在講過講解之后，會(huì)要求學(xué)生在練習(xí)本中對(duì)結(jié)合滑輪進(jìn)行繪畫，但由于部分學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的道理不是很理解，所以并無法確定自己所畫的結(jié)合滑輪可不可以達(dá)到節(jié)省力氣的目的。對(duì)此，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己練習(xí)冊(cè)中所畫結(jié)合滑輪，以實(shí)驗(yàn)材料對(duì)其進(jìn)行組裝與利用重物測(cè)試，就可以對(duì)其是否節(jié)省力氣進(jìn)行驗(yàn)證。為了促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作自信的提升，老師可以為學(xué)生提供上臺(tái)演示自己實(shí)驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)。針對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)涉及較為復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作的問題，老師可以從理論知識(shí)科普入手，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到的問題和應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力的訓(xùn)練。

（二）重視實(shí)驗(yàn)過程，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中，不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程，這樣才可以讓學(xué)生加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行有效理解。同時(shí)，學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)更加順利推進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”一課時(shí)，學(xué)生在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，需要利用儀器實(shí)現(xiàn)對(duì)電路中電流和電壓的測(cè)量。由于這一實(shí)驗(yàn)具有開放性特點(diǎn)，所以老師可以放手，由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入思考與關(guān)聯(lián)或并聯(lián)電路的嘗試連接之中，通過實(shí)驗(yàn)中變量的改變，探尋實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果。由于這一實(shí)驗(yàn)的開展之中，學(xué)生的記錄和分析內(nèi)容較多，所以，老師可以引入小組實(shí)驗(yàn)的形式，并科學(xué)進(jìn)行小組成員的劃分，確保各組的實(shí)驗(yàn)操作都可以得到順利推進(jìn)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，老師要讓各小組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的情況，做出合理的任務(wù)安排，由組內(nèi)記錄員將組內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)等進(jìn)行記錄，為實(shí)驗(yàn)分析和總結(jié)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行奠基。在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要求各小組派出一名代表對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的難題進(jìn)行闡述，由其他小組分析并給出解決建議，以這樣的方式讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析與理解了理論知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。通過學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和魅力的感受更加全面，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)施科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，老師要明確傳統(tǒng)單一模式評(píng)價(jià)的不足，采取自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)等方式，在多元化評(píng)價(jià)之中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程以及老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，這樣才可以在越來越完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)助力學(xué)生物理能力和素養(yǎng)提高的作用發(fā)揮出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證真理的重要方式，是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是促使學(xué)生綜合性發(fā)展的重要途徑。針對(duì)當(dāng)下初中物理教學(xué)中的問題，老師需要對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，通過從對(duì)應(yīng)角度完善的方式，不斷優(yōu)化物理教學(xué)模式，以更好達(dá)成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。