瞿定兵

（巫峽初級(jí)中學(xué) 重慶巫山 404700）

在初中英語教學(xué)中，老師對(duì)于兩極分化現(xiàn)象的深入分析與有效應(yīng)對(duì)，有助于全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、能力以及素養(yǎng)的提高。因此，作為新時(shí)代的一名英語教育者，只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在全體學(xué)生的共同發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展之中，才可以在不斷教學(xué)改革之下，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)更好發(fā)展奠基。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的形成原因

為了減少英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，老師需要全面分析具體的形成原因，如此才可以確保提出對(duì)應(yīng)之策的科學(xué)性與實(shí)效性[1]。具體來說，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的形成原因主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，目前的初中英語教學(xué)中，部分老師在教學(xué)前缺乏對(duì)學(xué)生特長和個(gè)性的了解，所以在實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)的過程中，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，不僅會(huì)讓學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，還會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，形成兩極分化現(xiàn)象。其次，在對(duì)初中英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中，部分老師依然沿用過去的教學(xué)觀念和形式，在照本宣科的教學(xué)之中，學(xué)生難以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不好的影響。與此同時(shí)，部分英語老師在教學(xué)中，存在重視優(yōu)等生而忽視差等生的問題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，不僅會(huì)形成兩極分化現(xiàn)象，還會(huì)讓英語教學(xué)的開展難度越來越大，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)無法開展的問題。

二、減少初中英語教學(xué)中學(xué)生“兩極分化”的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，根據(jù)當(dāng)下教材中有趣味插圖和練習(xí)的特點(diǎn)，老師就需要借助創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)這些優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，英語是學(xué)生接觸的第二語言，學(xué)生在對(duì)其理解時(shí)有一定困難，這就需要老師注重對(duì)模擬情境的創(chuàng)設(shè)，如生活情境、問題情境等，讓學(xué)生在最佳的語言學(xué)習(xí)氛圍中，可以對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用，此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步深化。最后，老師要注重對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化，如將信息技術(shù)引入教學(xué)中，以此來提升課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性，讓學(xué)生在視聽感官的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中，老師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)進(jìn)行了解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用。而就學(xué)生英語學(xué)習(xí)中兩極分化的形成來看，缺乏合理教學(xué)目標(biāo)就是非常重要的一個(gè)因素。因此，老師要做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)工作，以便于在滿足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的情況下，減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不良情緒，主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定，需要考慮到知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，以便于學(xué)生可以在銜接性的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和掌握。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定，還要做好對(duì)內(nèi)化生成性的分析，以便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，可以自覺接受目標(biāo)的引導(dǎo)。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，還要考慮到互動(dòng)性因素，要注重以學(xué)生具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好達(dá)成對(duì)學(xué)生語言感知能力和思維能力有效鍛煉。

（三）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

初中英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，所以，老師只有加強(qiáng)對(duì)層次較差學(xué)生的關(guān)注與輔導(dǎo)，才可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。但要想達(dá)成此理想的教學(xué)境界，需要老師在全面了解學(xué)生的情況下，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷優(yōu)化[2]。通常情況下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果會(huì)不斷發(fā)生變化，老師要對(duì)這種變化進(jìn)行重視，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行了解；同時(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)步情況的了解，要具有調(diào)整的意識(shí)和措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生兩極分化的減小。與此同時(shí)，老師還要意識(shí)到兩極分化的多樣性特點(diǎn)，如部分學(xué)生聽力能力低而寫作能力高。所以，老師只有從學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及兩極分化情況的全面分析入手，才可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，有效遏制兩極分化，進(jìn)而讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)與提升自我的過程中，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以預(yù)習(xí)導(dǎo)案的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提升。其次，要注重學(xué)生課堂中聽課方法的指導(dǎo)以及學(xué)生課后作業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聽課的方法，并具有自主完成作業(yè)的能力。最后，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)方法以及習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以記憶規(guī)律對(duì)單詞和詞組等進(jìn)行記憶，也可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行繪制，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生更好學(xué)以致用。另外，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在有序復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。需要注意一點(diǎn)，無論是在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)階段，老師都要做好層次性的學(xué)法指導(dǎo)工作，以便于各層次學(xué)生都掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)初中英語教學(xué)中兩極分化問題的解決意義重大，老師需要對(duì)兩極分化現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，并從興趣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)法指導(dǎo)等層面入手，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，確保全體學(xué)生都可以進(jìn)行主動(dòng)且高效的學(xué)習(xí)，在促使向全體學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)英語教育工作的更好開展。