李 利

(廣州市幼兒師范學(xué)校附屬海珠幼兒園 廣東廣州 510000)

進(jìn)入智能化時(shí)代的今天，我們發(fā)現(xiàn)，目前為止，圖書檢索系統(tǒng)大多數(shù)是以青少年、成年人為服務(wù)對(duì)象，針對(duì)幼兒開發(fā)的圖書檢索系統(tǒng)非常少，適用于幼兒的就更少，出現(xiàn)這一狀況的原因，筆者認(rèn)為有思想重視的程度問題，但更多的在于有關(guān)技術(shù)開發(fā)人員缺乏幼兒教育專業(yè)性，對(duì)幼兒應(yīng)用情景的適用性理解不到位，從而要么不研發(fā)，要么研發(fā)出來的系統(tǒng)存在檢索功能單一、成人化、實(shí)用性差等弊端。為了進(jìn)一步提高幼兒教育水平，我們認(rèn)為，將幼兒圖書檢索系統(tǒng)與“鷹架”理論有效結(jié)合，有助于更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有助于提供另外一種思路給研發(fā)人員進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)?！苞椉堋崩碚撛谟變航逃木唧w應(yīng)用中有很強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，能夠從不同年齡幼兒及學(xué)習(xí)能力差異性等特點(diǎn)出發(fā)，從而擺脫目前幼兒圖書檢索系統(tǒng)存在的問題，有針對(duì)性地減少或增加相關(guān)適用幼兒的功能，讓幼兒學(xué)習(xí)和應(yīng)用幼兒圖書檢索系統(tǒng)，從而培養(yǎng)幼兒在智能化時(shí)代下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

一、“鷹架”理論的應(yīng)用原則

（一）“鷹架”理論的定義

鷹架理論：“鷹架”（Scaffolding）的概念源自于心理學(xué)家維果斯基（Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論?！苞椉堋钡囊馑际且环N支持孩子努力的系統(tǒng)，且非常敏感地融入孩子的需要[1]。研發(fā)幼兒圖書檢索系統(tǒng)重在培養(yǎng)幼兒的信息化操作能力，提高信息資源的利用率，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)[2]。在“鷹架”理論的應(yīng)用背景下，不僅能促進(jìn)幼兒教育向信息化方向發(fā)展，還能為幼兒更好地開展自主閱讀活動(dòng)提供信息化服務(wù)功能，以起到培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的作用。

（二）“鷹架”理論應(yīng)用于幼兒圖書檢索系統(tǒng)的指導(dǎo)性原則

為了進(jìn)一步提高幼兒圖書檢索系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值，突出該系統(tǒng)的易學(xué)、易操作特點(diǎn)，便于幼兒更好地利用系統(tǒng)進(jìn)行自主高效地學(xué)習(xí)，相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人員在研發(fā)幼兒圖書檢索系統(tǒng)的過程中，要遵循以下兩個(gè)原則：所謂“最近發(fā)展區(qū)”，主要是指引導(dǎo)幼兒在已有的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，盡可能培養(yǎng)更高層次的能力和素養(yǎng)，確保幼兒經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，能向最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)逼近，直至完全實(shí)現(xiàn)。滿足“社會(huì)性”發(fā)展需求。幼兒的成長實(shí)質(zhì)就是為了適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，因此，要充分發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的作用，促進(jìn)幼兒身心健康地全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幼兒圖書檢索系統(tǒng)在具體的研發(fā)中，要充分利用條形碼等技術(shù)，為幼兒構(gòu)建具有真實(shí)感的圖書借閱環(huán)境，從而提高幼兒的系統(tǒng)操作能力。

二、“鷹架”理論在幼兒圖書檢索系統(tǒng)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）輔助性

“鷹架”理論應(yīng)用于幼兒圖書檢索系統(tǒng)中，最終目的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有利于幼兒更快捷地提升思維和認(rèn)知能力。以“微型圖書館”游戲?yàn)槔?，我們的游戲目?biāo)是“探索圖書管理、借閱和歸還等功能的操作方式，激發(fā)不同角色帶來的真實(shí)體驗(yàn)?！庇變涸谟螒蛑惺褂脠D書檢索系統(tǒng)時(shí)，為滿足不同年齡和水平幼兒的需要，教師要及時(shí)制定并調(diào)整不同層次幼兒的支持措施，提升“鷹架”作用，盡可能運(yùn)用兒童能讀懂的文字、圖標(biāo)顯示與提示操作，方便系統(tǒng)操作。如以圖案（小班）、數(shù)字（中班）、文字（大班）標(biāo)識(shí)代替幼兒名字，讓幼兒通過不同界面的系統(tǒng)操作模式直觀、高效地達(dá)成游戲目標(biāo)。

（二）科學(xué)性

這里的科學(xué)性是指在幼兒檢索系統(tǒng)中能遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用“鷹架”理論，由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)出便于幼兒掌握該系統(tǒng)操作技巧，促進(jìn)在功能和性能上表現(xiàn)出相對(duì)的可靠性和穩(wěn)定性。例如：教師可以為幼兒提供圖書管理員的角色，讓幼兒在擔(dān)任該角色的過程中，培養(yǎng)自身的管理系統(tǒng)能力和自主實(shí)踐能力。據(jù)國外幼兒行為學(xué)相關(guān)研究內(nèi)容記載[4]，在無人監(jiān)管的情況下，幼兒在小組合作學(xué)習(xí)中能更好地提升自身的自主實(shí)踐能力和認(rèn)知能力，同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，幼兒之間能夠建立起密切的合作關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系，便于幼兒在相互促進(jìn)和激勵(lì)中共同成長和進(jìn)步。

（三）實(shí)用性

通過應(yīng)用“鷹架”理論，幼兒圖書檢索系統(tǒng)逐漸變得實(shí)用和先進(jìn)起來，不僅能為幼兒構(gòu)建輕松愉快的圖書館學(xué)習(xí)場景，還能更好地培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。同時(shí)，幼兒可以借助圖書檢索系統(tǒng)[5]，對(duì)自己感興趣的圖書進(jìn)行獨(dú)立檢索和查閱，例如，為了降低幼兒的系統(tǒng)操作難度，可以盡可能多用圖標(biāo)提示，少用文字?jǐn)⑹龅姆绞酵瓿蓪?duì)檢索界面的設(shè)計(jì)，提高系統(tǒng)的易操作性，為后期更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“鷹架”理論在幼兒圖書檢索系統(tǒng)中應(yīng)用效果的體現(xiàn)

在“鷹架”理論的應(yīng)用背景下，幼兒圖書檢索系統(tǒng)的功能不斷完善和升級(jí)，不僅能為幼兒提供強(qiáng)大的搜索功能，讓幼兒體會(huì)到圖書搜索的趣味性和直觀性，還能科學(xué)引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書進(jìn)行搜索、閱讀和歸還，從而更好地培養(yǎng)幼兒圖書系統(tǒng)的信息化操作能力。

（一）動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，提高興致

對(duì)于幼兒圖書檢索系統(tǒng)而言，在界面的具體設(shè)計(jì)中，要根據(jù)幼兒的視覺喜好，設(shè)計(jì)出簡潔友好的操作界面，為幼兒帶來良好的視覺體驗(yàn)，以確保圖書閱讀活動(dòng)的有趣性和生動(dòng)性，從而激發(fā)幼兒參與圖書館游戲的興趣[6]?？傊诮缑娓泄俚拇碳は?，圖書閱讀活動(dòng)會(huì)變得更加生動(dòng)和有趣，從而為幼兒帶來良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

（二）功能開放，自主探究

通過應(yīng)用幼兒圖書檢索系統(tǒng)，幼兒可以在自主查閱中，獨(dú)立自主地完成圖書的搜索、借閱、歸還和管理等功能，同時(shí)，幼兒還能靈活利用語言輸入功能對(duì)自己感興趣的圖書進(jìn)行搜索，可對(duì)有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響。此外，在自主閱讀活動(dòng)中，幼兒能在小組互動(dòng)和自主探究中，真正地發(fā)揮活動(dòng)的主體性，可激發(fā)幼兒的參與熱情。

（三）操作認(rèn)知，互動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒圖書檢索系統(tǒng)在具體的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，使用該功能，可以通過觸摸平板電腦的方式向幼兒圖書檢索系統(tǒng)發(fā)出各種操作指令，確保幼兒在手腦并用的情況下，完成圖書的搜索、借閱和歸還等操作[7]，這樣不但有利于更好地培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，還能有效激發(fā)幼兒對(duì)信息化操作的好奇心和求知欲?？傊?，幼兒圖書檢索系統(tǒng)在具體的運(yùn)用中，能針對(duì)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特征，采用語言提示、不同標(biāo)識(shí)等方式，在充分結(jié)合視頻演示操作的基礎(chǔ)上，為幼兒更好地使用圖書檢索系統(tǒng)提供相應(yīng)的幫助和支援，從而為幼兒打造出具有創(chuàng)造性、拓展性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）營造環(huán)境，提升技巧

在“鷹架”理論的應(yīng)用背景下，將信息化技術(shù)與自主閱讀活動(dòng)有效結(jié)合，完成對(duì)幼兒圖書檢索系統(tǒng)的研發(fā)，不僅能打破自主閱讀活動(dòng)空間和時(shí)間的局限性，還能突顯出與生活的緊密聯(lián)系。在自主閱讀活動(dòng)中，幼兒需要對(duì)圖書檢索系統(tǒng)進(jìn)行獨(dú)立自主地操作，便于更好地了解和掌握?qǐng)D書借閱操作技巧。同時(shí)，在自主閱讀活動(dòng)中，幼兒圖書檢索系統(tǒng)能為幼兒營造圖書館的真實(shí)感，采用場景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握更加規(guī)范的圖書系統(tǒng)操作技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“鷹架”理論的應(yīng)用背景下，幼兒圖書檢索系統(tǒng)在研發(fā)和應(yīng)用方面取得了很大的突破和創(chuàng)新，該系統(tǒng)不僅功能強(qiáng)大，通用性強(qiáng)，具有良好的用戶體驗(yàn)，還在幼兒教育領(lǐng)域中取得了顯著的應(yīng)用效果，深受廣大師生的青睞和喜愛。為了方便后期系統(tǒng)的維護(hù)和升級(jí)，需要相關(guān)軟件開發(fā)人員再接再厲，用更加優(yōu)雅的代碼擴(kuò)充更多適用的功能，為促進(jìn)幼兒圖書系統(tǒng)健康、可持續(xù)發(fā)展，提高其應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用前景提供有力的保障。