黎家玲

(廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村第一初級(jí)中學(xué) 廣東佛山 528200)

班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為等方面有重要影響，初中學(xué)生的思想還不太成熟，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種思想和言論通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走入學(xué)生的日常生活，許多學(xué)生的行為也受到了不良的影響，對(duì)此，班主任要重視起對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的管理，科學(xué)管控，盡量避免學(xué)生做出偏激行為，幫助學(xué)生端正日常行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展負(fù)責(zé)。

一、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班主任是班集體的管理者，班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)是很有必要的，教師要注意對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)凝聚力的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣可以很好地讓學(xué)生融入班集體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理方式方法的認(rèn)同，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受班級(jí)管理規(guī)范，自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定，規(guī)范自身行為的同時(shí)改進(jìn)自身的問(wèn)題行為。在這樣一個(gè)大的集體環(huán)境中，僅靠班主任一個(gè)人管理班級(jí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任可以選拔班干部協(xié)助管理班級(jí)事務(wù)，讓班干部對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督并及時(shí)向班主任反饋，多方面加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量[1]。

比如，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的形式是多種多樣的，班主任可以通過(guò)組織多彩多樣的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中意識(shí)到自身行為習(xí)慣對(duì)班集體的影響，意識(shí)到良好行為習(xí)慣對(duì)自身的重要性，讓學(xué)生有意識(shí)地糾正自己錯(cuò)誤的行為方式，讓學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而努力，使學(xué)生在班集體中朝著正確的方向發(fā)展。

二、開(kāi)展多元化管理模式，做到因材施教

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的思維模式和行為方式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法和班級(jí)管理方法在不斷改進(jìn)，班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中不能局限在傳統(tǒng)的班級(jí)管理辦法和模式中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維模式等開(kāi)展多元化的管理模式，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和行為上的欠缺，找到問(wèn)題的根源，通過(guò)日常行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和分析，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。教師在面對(duì)不同程度的行為方式時(shí)要采用不同的管理模式，做到因材施教，與學(xué)生建立起平等良好的師生關(guān)系，預(yù)防并解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

比如，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)范自身行為習(xí)慣。首先，班主任要了解和掌握學(xué)生的家庭情況等基本個(gè)人信息；其次，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，建立多元化的管理模式，有針對(duì)性地改善學(xué)生的問(wèn)題行為。同時(shí)，教師可以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，在班干部的協(xié)助下對(duì)學(xué)生開(kāi)展量化管理，讓學(xué)生的行為習(xí)慣在班主任和班干部的監(jiān)督下得到很好的改善。

三、建立班級(jí)管理反饋機(jī)制，增強(qiáng)家校合作交流

建立班級(jí)管理反饋機(jī)制可以幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)改善，此舉可提高班主任班級(jí)管理的有效性。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要全面了解學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)多種形式傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，可以通過(guò)與學(xué)生的交流和網(wǎng)上平臺(tái)問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行。學(xué)生的行為習(xí)慣等與學(xué)生的家庭是分不開(kāi)的，家長(zhǎng)是學(xué)生在生活中接觸最多的人，班主任可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流來(lái)了解學(xué)生的情況，并改善班級(jí)管理制度[3]。

班級(jí)管理的反饋機(jī)制分為多種：學(xué)生評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在班級(jí)管理反饋過(guò)程中要有所依據(jù)，教師可以與學(xué)生和家長(zhǎng)一起探討評(píng)價(jià)依據(jù)，并根據(jù)所建立的反饋機(jī)制對(duì)班級(jí)管理辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了保證評(píng)價(jià)的公平公正性，教師可在釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布問(wèn)卷，讓學(xué)生和家長(zhǎng)以匿名的形式進(jìn)行填寫，讓學(xué)生的問(wèn)題和意見(jiàn)，以及班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題都能暴露出來(lái)，切實(shí)提高班級(jí)管理效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中班主任管理可對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為起到很好的約束和改進(jìn)作用，初中學(xué)生的各項(xiàng)行為在班主任的管理下可以得到很好的改善和提升，能讓學(xué)生在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念和行為觀念。班主任在管理過(guò)程中要充分考慮班級(jí)的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，找到適合學(xué)生的管理辦法和措施，并注意對(duì)自身管理模式進(jìn)行反思和改進(jìn)，爭(zhēng)取有效遏制學(xué)生的問(wèn)題行為。