基于核心素養(yǎng)構(gòu)建有效課堂
——以小學(xué)數(shù)學(xué)一上教學(xué)為例展開思考
2021-12-30 09:29朱圓紅
科學(xué)咨詢 2021年4期
朱圓紅
(浙江省杭州市留下小學(xué) 浙江杭州 310000)
一、直面：小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）氛圍情境：秩序井然而學(xué)生參與度不足
核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提是學(xué)生能夠高度參與課堂：全程參與和有效參與。在這前提下，在課堂中，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。很顯然，大部分課堂沒有達到這個標(biāo)準(zhǔn)，氛圍不足將嚴(yán)重影響有效課堂的構(gòu)建。
（二）聯(lián)動整合：傳道授業(yè)而互動整合不足
師者，傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的課堂，主要是由教師講解各個知識點、學(xué)生聽講、牢記。師生乃至生生間的互動不足，使得情感溝通與智慧碰撞缺失。課課知識零碎，學(xué)生只“咽”不“嚼”不益于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
（三）實踐外延：理論扎實而實踐應(yīng)用不足
課堂設(shè)計的好壞不在于它是否有條不紊，而在于它是否真正地讓學(xué)生得到練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，通過動腦、動手、動口、動眼，經(jīng)歷觀察、模仿、體驗等活動，在實踐中提升，在應(yīng)用中創(chuàng)新。
二、探尋：經(jīng)歷有“效”課堂體驗教學(xué)價值
構(gòu)建有效課堂，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷“氛圍情境”“聯(lián)動整合”“實踐外延”，最終達到更有效的參與、思考與感悟。
（一）有“氛圍情境”：更有效參與
良好的課堂氛圍，會給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸進。尤其對學(xué)生影響較大，能使學(xué)生消除情緒低落、反映不佳、注意力轉(zhuǎn)移等情況，有助于教師對課堂紀(jì)律的把控，確保教學(xué)活動的正常展開，使學(xué)生更有效地參與。
（二）有“聯(lián)動整合”：更有效思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生要“積極互動”，調(diào)動學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時，零碎知識的整合亦有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，建立知識體系，最終實現(xiàn)更有效的思考。
（三）有“實踐外延”：更有效感悟
“要知此事需躬行”，課堂教學(xué)也是如此。教師授之以魚不如授之于“漁”，應(yīng)將實踐探索方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自主檢驗“真理”，并將新知融入生活并得以應(yīng)用，最終達到更有效感悟，實現(xiàn)創(chuàng)新。
三、摸索：基于核心素養(yǎng)的有效課堂構(gòu)建
為真正實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，筆者從有“氛圍情景”“聯(lián)動整合”“實踐外延”三個方面對課堂構(gòu)建進行摸索，力求學(xué)生通過經(jīng)歷有效課堂，得到全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)有“氛圍情景”，建有效課堂之基
課堂教學(xué)只有基于良好的“氛圍情景”，才能得以有效展開。
1.“注”力課前，定焦
（1）邊玩邊學(xué)，聚焦課堂
基于一年級學(xué)生的視覺特征，對顏色鮮艷的圖畫特別敏感和喜愛，教師不妨在課前設(shè)計“打氣球”“吹泡泡”“眼力比拼游戲”等動畫形式進行計算練習(xí)，如此既能復(fù)習(xí)舊知，又能將學(xué)生的注意力快速回歸課堂，為新授奠定基礎(chǔ)。
（2）邊“背”邊學(xué)，聚焦課堂
課前進行相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容記憶背誦，一方面能鞏固舊知，另一方面能提醒學(xué)生準(zhǔn)備好上課，落實課前常規(guī)，將注意力匯聚課堂，為新授奠定基礎(chǔ)。
（3）邊答邊學(xué)，聚焦課堂
課前進行“一問一答”的模式，既能以學(xué)生為主體，減少教師的“出鏡率”，又能增加學(xué)生之間的互動，同樣，在復(fù)習(xí)舊知的同時，把握住課前三分鐘的時效性，能使學(xué)生的注意力全部集中于課堂，為課堂的順利進行奠定基礎(chǔ)。
2.“注”力課中，定點
（1）創(chuàng)設(shè)情境，吸人眼球
該學(xué)齡段的孩子喜歡動畫片，根據(jù)此愛好，筆者在“認識鐘表”一課，試圖挖掘動畫故事中的教學(xué)資源，結(jié)合動畫《數(shù)學(xué)荒島歷險記》創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，充分發(fā)揮動畫故事的教育價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動畫故事情境，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，同時，在好奇心和助人為樂之心的驅(qū)使下，學(xué)生認真思考，積極發(fā)言，“注”力了有效課堂的呈現(xiàn)。
（2）游戲互動，引入入勝
在課堂活動中，加入簡單的小游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，串聯(lián)課堂新知，更能讓學(xué)生實現(xiàn)在“玩中學(xué)”，不知不覺全身心地融入課堂。
簡單的“飛行棋”游戲的設(shè)計，不僅將學(xué)生注意力聚焦課堂，也集體鞏固了“20以內(nèi)加減法”等相關(guān)知識，讓學(xué)生在不一樣的游戲體驗中，實現(xiàn)了對知識的有效復(fù)習(xí)。
（3）課間做操，勞逸結(jié)合
結(jié)合該學(xué)齡段兒童的心理特征（注意力時間不會太長，容易被好奇心驅(qū)使去做看或者做別的事情），筆者認為，設(shè)計“課中操”十分必要，不僅可以讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)、思考的大腦得以休息，也能讓長時間坐著的身體得到放松。勞逸結(jié)合，才能更有效學(xué)習(xí)、“注”力課堂。
3.“注”力課后，定格
（1）認真，個人集章式激勵
每個學(xué)生都渴望得到欣賞與贊美，課堂是學(xué)生的“舞臺”，以學(xué)生為主，教師在課后應(yīng)及時給予當(dāng)天課堂評價。筆者結(jié)合學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)（態(tài)度、發(fā)言、習(xí)慣等）進行蓋章獎勵，且集齊十個章可獲得額外獎勵。這種形式的獎勵能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生“注”力課堂，不斷努力，
（2）“點贊”，他人表揚式激勵
正面鼓勵有助于增強學(xué)生自信心，因此，教師主要以表揚為主，同樣，來自同學(xué)的鼓勵亦能讓學(xué)生信心大增。一句“棒棒，你真棒”，是讓所有學(xué)生目光聚焦的話語，適當(dāng)使用這種鼓勵口令會為課堂添彩。
（3）“反饋”，集體共勉式激勵
課堂評價不僅要教師知、同學(xué)知，更要父母知。對此，教師可在家長群公布“表揚信”，即對學(xué)生一段時間內(nèi)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的一種認可。告知家長孩子的課堂表現(xiàn)及學(xué)校情況，有則繼續(xù)保持無則反思進步，在班級內(nèi)建立起一種相互學(xué)習(xí)、相互比拼的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）創(chuàng)有“實踐外延”，建有效課堂之髓
課堂教學(xué)只有通過實踐探索、拓展外延，才能更加有效。
1.擅操作，新知內(nèi)化
（1）動腦演練，在模仿中喚醒
“誰還能照著他的樣子再來說一說”“誰聽明白了，可以再重復(fù)一遍”……會創(chuàng)新的第一步就是會模仿，尤其是對后進生。能通過模仿他人正確表述，聚焦課堂，從而喚醒思考。
“加減法的認識”中的說圖意理解算式尤為重要，要求學(xué)生能舉一反三，從主題圖往外延展，融會貫通各種“情境”，繼而過渡到算式，進而加深學(xué)生對加減法含義的理解和認識。
（2）動手挖掘，在創(chuàng)新中提升
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，可見，動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法[1]。
筆者以“認識圖形”為例，讓學(xué)生動手探索如何利用現(xiàn)有的圖形進行搭高。通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體橫搭、豎搭高度不同，而正方體是相同的，球會隨意滾動不好固定位置……如此得來的經(jīng)驗遠比教師直接講授來得扎實。
2.擅練習(xí)，智慧精編
（1）分層布置，人人得以鞏固
課堂練習(xí)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的不同需求，為所有學(xué)生的發(fā)展提供幫助。教師要根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按循序漸進的原則，精心設(shè)計練習(xí)題的層次，練習(xí)內(nèi)容做到由淺入深、由易到難，仿性題目→再造性題目→創(chuàng)造性題目，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐層提高[2]。
（2）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，生生樂于完善
練習(xí)設(shè)計也不必完全拘泥于完成題目，可以適當(dāng)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變模式，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的練習(xí)形式，使每個學(xué)生都樂于參與。以人教版一上“5以內(nèi)的加減法”為例，筆者讓學(xué)生自主整理歸納發(fā)現(xiàn)共有加減法算式各21道，再通過親身經(jīng)歷制作算式卡片，同桌之間互相“抽卡片說得數(shù)”等環(huán)節(jié)，使計算練習(xí)不再枯燥無味，學(xué)生們樂在其中。
四、展望：深化課堂教學(xué)促進德才兼?zhèn)?/h2>
立足“課堂”，教師不再是主角，以生為本，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生找準(zhǔn)定位，主動參與，大膽探索，不斷前行。希望教師能基于核心素養(yǎng)，設(shè)計有效的教學(xué)活動，促成學(xué)生在課堂中還原知識本質(zhì)，歷練個性和能力，成為助力社會發(fā)展的有用之人。
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