姜雪婷

(齊齊哈爾教育教學(xué)研究院 黑龍江齊齊哈爾 161000)

閱讀是人們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)展閱讀視野的一種方式，學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并涉獵多方面的閱讀書(shū)籍，有助于學(xué)生的智力發(fā)展，并逐步適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。同時(shí)，掌握高效閱讀方法，是教師與學(xué)生都非常關(guān)注的一項(xiàng)重要事情。語(yǔ)文閱讀教學(xué)從整體上而言影響著學(xué)生各方面能力的發(fā)展，也在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。

一、廣閱讀，以教材為基點(diǎn)，擴(kuò)展閱讀視野

語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先應(yīng)注重從語(yǔ)文教材入手，以語(yǔ)文教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)廣泛擴(kuò)展閱讀，可以是橫向延伸閱讀，也可以是縱向擴(kuò)展閱讀，幫助學(xué)生有效積累豐富的閱讀知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中高效掌握基礎(chǔ)的閱讀方式，結(jié)合自身的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，善于從自身基礎(chǔ)性條件入手，在橫向與縱向閱讀中關(guān)注自身閱讀技能的提升。處于大語(yǔ)文觀(guān)背景下，具體是以語(yǔ)文教材為基點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸閱讀，讓學(xué)生廣泛閱讀，從中汲取更多優(yōu)秀的句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多更廣泛的學(xué)習(xí)之路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生以教材章節(jié)內(nèi)容為基點(diǎn)，深入閱讀紅樓夢(mèng)全集，回到紅樓夢(mèng)著作本身，探究林黛玉的性格特點(diǎn)，在了解了人物關(guān)系之后，繼續(xù)擴(kuò)展閱讀，了解整體故事內(nèi)容，之后探究紅學(xué)研究的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。

二、多途徑，強(qiáng)化課外閱讀，自主互助式鋪開(kāi)

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中不要將閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)閱讀，還應(yīng)注重從學(xué)生的課外閱讀入手，引領(lǐng)學(xué)生從課外閱讀中展開(kāi)自主互助式閱讀，一方面主要是考慮到每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)不同，自主互助式閱讀可以做到尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，另外一方面則是關(guān)注整體閱讀教學(xué)質(zhì)量，不能單純?yōu)榱苏疹檪€(gè)別學(xué)生的閱讀而忽視整體學(xué)生的課外閱讀量。因此，需要教師注重采取多種閱讀教學(xué)途徑，確保學(xué)生積極參與課外閱讀，并在閱讀活動(dòng)中擴(kuò)展閱讀視野。比如，教師可組織學(xué)生展開(kāi)閱讀筆記的整理，或許有的學(xué)生會(huì)存在抵觸心理，教師則要注重發(fā)揮自身監(jiān)督作用，讓學(xué)生在自主互助式的閱讀中完成閱讀任務(wù)，并摘抄、整理自己認(rèn)為比較好的句子或短語(yǔ)。還可以組織讀書(shū)交流會(huì)，組織學(xué)生聚在一起共同探究與討論自己閱讀的書(shū)籍，并暢談自己的閱讀體會(huì)，這樣有助于學(xué)生閱讀能力及表達(dá)能力的提升。

例如，在開(kāi)展魯迅主題的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生自主閱讀魯迅的相關(guān)書(shū)籍，學(xué)生從《祝?！分姓J(rèn)識(shí)了祥林嫂，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)；從《孔乙己》中認(rèn)識(shí)了孔乙己，反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)；之后學(xué)生之間展開(kāi)互助、交流與合作，探討?hù)斞傅募覈?guó)情懷，并深入了解中國(guó)社會(huì)底層人民的艱苦生活，并樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。

三、寬視角，深入挖掘閱讀，梳理多閱讀觀(guān)點(diǎn)

基于大語(yǔ)文觀(guān)背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)深入挖掘語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)，了解文章內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中探討與分析，初步感受文章的內(nèi)容。學(xué)生正處于思維快速發(fā)展階段，對(duì)不同事物會(huì)產(chǎn)生不同的看法，加上學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及閱讀能力的不同，因此，對(duì)相同閱讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的理解。教師需要做到的則是帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘閱讀內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀中的經(jīng)典片段，并以此為契機(jī)，展開(kāi)閱讀交流活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在交流探究中呈現(xiàn)出不同的閱讀觀(guān)點(diǎn)，從不同視角理解與掌握閱讀內(nèi)容，并在深入閱讀中獲得更加深刻的認(rèn)知。教師還可以借助多媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)，為學(xué)生推送不同題材的閱讀文本，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自由投稿，并有效梳理不同方面的書(shū)籍，使其在內(nèi)容整理中獲得更多感悟，形成屬于自己的閱讀觀(guān)點(diǎn)[2]。

例如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘作者為何會(huì)對(duì)父親買(mǎi)橘子這一舉動(dòng)而感動(dòng)，組織學(xué)生之間展開(kāi)閱讀交流。有的學(xué)生說(shuō)因?yàn)楦赣H的年紀(jì)大了，還穿著長(zhǎng)袍爬上爬下的，其艱辛過(guò)程讓作者感動(dòng)；還有的學(xué)生說(shuō)因?yàn)橹熳郧謇斫饬烁赣H，對(duì)父親的懷念都溶解在這個(gè)背影中了……

四、結(jié)束語(yǔ)

大語(yǔ)文觀(guān)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其本身符合如今素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重從閱讀主題出發(fā)，創(chuàng)新閱讀方式，提供不同閱讀書(shū)籍，深入挖掘閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中感悟，在感悟中升華對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)教育目標(biāo)。