李 杰

(重慶市長壽川維中學(xué)校 重慶 400000)

物理是我國初中階段課程中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有深遠影響。初中物理教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異制定形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。重視理論與實踐相統(tǒng)一的原則，從多元化、多角度、多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、拓展思維、終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生在課堂上的主體性

新課程改革堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的主動性為宗旨，關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生在課堂上的主體性，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化學(xué)習(xí)。而在很多學(xué)校的初中物理課堂上，教師依舊主導(dǎo)著課堂的大部分時間，學(xué)生只是知識的被動接受者，時間長了，這種單向的知識傳播會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，想要在初中物理課堂上不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生在課堂上的主體性，將課堂“有條件”地交還給學(xué)生有重要意義。這需要教師發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，深挖教材中的物理知識難點，發(fā)現(xiàn)一些有教育價值的問題，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，如開展小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生講課等，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的參與性，通過討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，教授“簡單機械”相關(guān)知識時，由于該部分內(nèi)容難度不高，學(xué)生可以通過自己實驗和討論去學(xué)習(xí)。教師可以充分“放權(quán)”給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，讓一些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生帶一些學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，讓內(nèi)向的學(xué)生和活潑的學(xué)生一組，讓他們在實驗室中通過筆、鉛筆盒、鐵架臺、鉤碼、彈簧測力計、杠桿、刻度尺等實驗工具，根據(jù)教材開展相關(guān)實驗，通過實驗和討論得出一個問題，即“杠桿平衡的條件是什么？”教師在學(xué)生進行實驗討論的時候，要給予他們一定的指導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生在實驗中提出和發(fā)現(xiàn)不同的問題，在實驗結(jié)束后可以分享給其他學(xué)生。學(xué)生通過實驗和討論，很快可以得出最后的結(jié)論“動力×動力臂=阻力×阻力臂”，然后教師順勢導(dǎo)入新課教學(xué)，為學(xué)生補充和完善這部分內(nèi)容，并且可以聯(lián)系學(xué)生的生活，讓他們說出一些生活中常見的省力杠桿、費力杠桿、平衡杠桿，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。通過這種“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，此舉能大大鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，其相應(yīng)的創(chuàng)新能力也會隨之提高[1]。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)初中物理知識內(nèi)容是可以在生活中發(fā)現(xiàn)的，但學(xué)生缺乏相應(yīng)的聯(lián)系能力和知識儲備。為此，教師可以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，利用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，加入一些生活中的元素，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理處處存在。如此，學(xué)生在以后的生活中會有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對于物理知識的學(xué)習(xí)也會更有積極性[2]。

例如，講授“透鏡”的相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體播放激光筆從凸透鏡和凹透鏡中穿過的視頻，學(xué)生看著光線從鏡面穿過后發(fā)生了折射，這能在一定程度上激發(fā)他們的興趣。然后教師再用學(xué)生的眼鏡以及自帶的老花鏡做演示，發(fā)現(xiàn)也可以進行折射，詢問學(xué)生“誰知道為什么會發(fā)生這個現(xiàn)象？”然后順勢導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問走進這部分的知識學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道近視眼鏡是凹透鏡，老花鏡是凸透鏡，并知道主光軸、光心、凸透鏡、凹透鏡的概念，教師還可以布置一個小作業(yè)，讓學(xué)生在課下時間尋找生活中常見的兩種透鏡。

三、注重各種資源的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)資源，教師可以充分利用這些資源幫助學(xué)生開展物理方面的學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，教師可以在網(wǎng)上下載一些微課教學(xué)和實驗視頻，用于學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。也可以利用“虛擬實驗室”讓學(xué)生開展一些在現(xiàn)實實驗中有一定危險性的實驗，或者是像物態(tài)變化這些實驗時間長、變化難以捕捉的實驗，發(fā)展學(xué)生的思維能力[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理課上有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有重要作用。為此，教師應(yīng)開展多種形式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效率。同時，教師要秉持以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生在課堂上的主體性，在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。