花 溪

(廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)第一中學(xué) 廣東珠海 519100)

在素質(zhì)教育的要求下，只重視學(xué)生成績(jī)提高的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要了。因此，在實(shí)際的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極更新自身教育理念，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，采取更加多元化的教學(xué)手段，積極探索有利于提高學(xué)生研究能力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐漸形成地理核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)研究情境，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

高中地理知識(shí)中有許多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有聯(lián)系，從某種角度來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)就是人們的生活。但學(xué)生缺乏一定的研究能力和實(shí)踐能力，無(wú)法將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起。這個(gè)時(shí)候就需要地理教師結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，找到知識(shí)與相關(guān)生活場(chǎng)景之間的最佳契合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供給他們更加廣闊的研究空間，使他們可以通過(guò)情境對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的感受和理解，進(jìn)而發(fā)展他們的研究和思考能力。

例如，教授“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示當(dāng)?shù)匾恍┯写硇缘目臻g分布圖，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“商業(yè)區(qū)”“住宅區(qū)”“工業(yè)區(qū)”“高端住宅區(qū)”等區(qū)域的分布條件。由于創(chuàng)設(shè)的情境貼合學(xué)生的生活，他們理解和接受起來(lái)會(huì)更加快捷。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)根據(jù)本地一些有代表意義的區(qū)域創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從“社會(huì)因素”“經(jīng)濟(jì)因素”“政策因素”等方面進(jìn)行思考，加強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。此外，高中地理知識(shí)中也有一部分內(nèi)容離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。對(duì)此，教師在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)的照片或視頻資料，通過(guò)直觀、聲畫(huà)并茂的圖文加深學(xué)生的印象。如講解“自然災(zāi)害”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生播放一些火山噴發(fā)、洪澇災(zāi)害、地震等視頻，也可以搜集一些火山爆發(fā)或地震形成的演示視頻，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)自然災(zāi)害的形成產(chǎn)生更深刻的記憶和理解，逐漸培養(yǎng)他們的研究思維[1]。

二、尊重學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)他們的自主研究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要尊重學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生的主體性既是新課程的要求也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往都是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生缺乏思考能力和思考空間，腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系不到一起，久而久而，可能會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，無(wú)法達(dá)到綜合發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革下產(chǎn)生的一種新式教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)成不同的小組，面對(duì)一些問(wèn)題或者教學(xué)任務(wù)時(shí)，讓他們通過(guò)討論和能力互補(bǔ)的形式去解決問(wèn)題，這個(gè)探討的過(guò)程就是他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

例如，教學(xué)“現(xiàn)代旅游”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前將這個(gè)教學(xué)任務(wù)分配給班級(jí)中的地理學(xué)習(xí)小組，讓他們分工協(xié)作展開(kāi)準(zhǔn)備活動(dòng)，通過(guò)研讀課本知識(shí)、詢問(wèn)教師等方式，提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。到講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓這個(gè)小組的成員為其他學(xué)生講解，教師則處于監(jiān)督者的地位，學(xué)生講解完后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的講解情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生的理解?；蛘呤窃谠驴己?，為不同的地理小組分配不同的講解任務(wù)，有的組負(fù)責(zé)選擇題，有的組負(fù)責(zé)簡(jiǎn)答題。通過(guò)這樣的方式將課堂的主體權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和研究去理解知識(shí)點(diǎn)，在討論的過(guò)程中不斷提高自身的研究能力和自主學(xué)習(xí)能力，真正做到內(nèi)化于心的程度。除了這種方法外，教師在課堂上也要積極回應(yīng)學(xué)生，增加課堂上的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。也可以適當(dāng)引入其他科學(xué)高效的教學(xué)模式，如分層教學(xué)、差異化教學(xué)等，不斷提高學(xué)生的自主研究能力[2]。

三、開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力

對(duì)于高中的知識(shí)來(lái)說(shuō)，如果單單依靠課本上的理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和研究能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)膰@課本知識(shí)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到錦上添花的效果，不僅可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，而且對(duì)于相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。

例如，地理教師可以在周末的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生留一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們可以自己一個(gè)人也可以以結(jié)組的形式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析自己附近的“區(qū)域布局”，可以“經(jīng)濟(jì)”“交通”的角度去看，也可以從“城市化”和“人口分布”去分析，在實(shí)地的分析中去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。除了這種任務(wù)簡(jiǎn)單的實(shí)踐作業(yè)，在寒暑假的時(shí)候也可以讓學(xué)生去調(diào)研“環(huán)境污染”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自己小區(qū)或者附近飯店的走訪和調(diào)研去分析環(huán)境污染和垃圾分類的情況，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中通過(guò)直觀的感受去明白保護(hù)環(huán)境的重要性，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)這種開(kāi)放性的作業(yè)在一定程度上也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該隨之加強(qiáng)。因此，高中地理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的完善自身的教育理念，改革傳統(tǒng)的教育模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)的理論知識(shí)的同時(shí)提高他們的研究能力。還要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與一些實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，鍛煉他們自主運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐探索能力。