于 淼

（喀喇沁旗職業(yè)中學(xué) 內(nèi)蒙古喀喇沁旗 024400）

緊隨社會教育的發(fā)展與推進(jìn)，落實創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)模式，促進(jìn)后期不同階段、不同院校學(xué)生的更好發(fā)展。

根據(jù)當(dāng)前項目教學(xué)法的實際教學(xué)意義，我們可以知道：項目教學(xué)法，其實際性教學(xué)意義是指在教師的指導(dǎo)教學(xué)下，將一個相對獨立的教學(xué)課程項目交由學(xué)生自己動手進(jìn)行處理、完成，同時，該教學(xué)課程項目在信息收集方面、教學(xué)方案設(shè)計方面、課程項目實施方面及最終課程評價方面都統(tǒng)一由學(xué)生自己進(jìn)行負(fù)責(zé)。而相對于學(xué)生，在對該課程項目的學(xué)習(xí)、運行時，能夠仔細(xì)了解并把握整體課程項目的運行過程以及這套項目每一個環(huán)節(jié)中的基本學(xué)習(xí)要求，在一定程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，“項目學(xué)習(xí)法”最為顯著的教學(xué)特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)模式，且目標(biāo)指向的多重性；實際教學(xué)培訓(xùn)周期短，教學(xué)指導(dǎo)見效快；可控性好；促進(jìn)理論與實踐之間的結(jié)合力度是“項目學(xué)習(xí)法”實際教學(xué)方法的指導(dǎo)意義。

一、項目教學(xué)法在中職給水排水課程中的運行依據(jù)

中職給水排水課程在實際教學(xué)方面，注重培養(yǎng)中職學(xué)生實際操作能力和知識點方面的學(xué)習(xí)能力，通常以多樣化的知識點內(nèi)容豐富學(xué)生的課程知識面，以操作能力強、應(yīng)用意義廣的教學(xué)特點影響學(xué)生的更好發(fā)展，在培養(yǎng)技術(shù)能力型人才的同時，為學(xué)生后期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

但由于當(dāng)前中職教學(xué)很容易受到過去式傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在實際教學(xué)方面對學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，忽視了學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，導(dǎo)致學(xué)生對給水排水課程提不起學(xué)習(xí)興趣。多種課程知識點在教學(xué)方面以理論化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在理解方面有所欠缺，不能很好的將知識點進(jìn)行自我消化。而將項目教學(xué)法落實到當(dāng)前中職給水排水課程中，落實自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、自己學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)探究，感受給水排水課程的學(xué)習(xí)樂趣；既掌握了知識點的學(xué)習(xí)，又提高了自身的實操探究能力。

二、項目教學(xué)法在中職給排水課程中的實際教學(xué)應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)項目

依據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生在進(jìn)行給水排水課程的學(xué)習(xí)時，其主要課程方面的多樣性，通過多層面教學(xué)內(nèi)容分析，幫助項目教學(xué)法在中職給水排水課程中更好地運用、發(fā)展。

因此，就排水管道方面的課程模擬教學(xué)，我們進(jìn)行了實際性的討論和設(shè)計。通過引導(dǎo)學(xué)生將洗臉盆作為排水管道，實際與生活情況相接軌，創(chuàng)設(shè)“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及運用乒乓球進(jìn)行洗臉盆管道運輸情況方面的實測模擬實驗”，以成本最小化為主，為學(xué)生安裝、實驗?zāi)M“設(shè)備裝置”；同時，通過學(xué)生不斷地操作和自我搜集相關(guān)課程資料，提高學(xué)生對于學(xué)科的探究能力和研究興趣。幫助學(xué)生更好地將知識點進(jìn)行吸收。

（二）根據(jù)模擬課程裝置，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

相對于中職給水排水課程在教學(xué)知識點方面的理論化特點，因此學(xué)生在進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)時，往往不能很好的對理論知識點進(jìn)行自我分析、學(xué)習(xí)。因而，教師更要依據(jù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課程裝置，及時提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)。

基于“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及運用不同大小的球在洗臉盆管道運輸情況方面的實測模擬實驗”教學(xué)，教師更要根據(jù)裝置，提出：“排水管道在實際連接過程中更應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，從而保障運輸?”“管道與球的直徑大小是否匹配?

換言之，求能否順利的在排水管道中進(jìn)行運輸?”等方面的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合裝置對問題進(jìn)行分析、解答。同時，教師更要注重“解惑形式下的指導(dǎo)教學(xué)”，糾正學(xué)生在項目課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識點問題，幫助學(xué)生思維能力方面保持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)；促進(jìn)學(xué)生給水排水課程的推進(jìn)與發(fā)展。

（三）根據(jù)模擬課程裝置，提高學(xué)生素養(yǎng)能力

基于項目教學(xué)法是落實在一門課程知識點方面的引導(dǎo)式教學(xué)，將復(fù)雜的教學(xué)知識點進(jìn)行細(xì)致化、技巧化處理。同時，教師根據(jù)學(xué)生在給水排水課程中的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生分工合作；鍛煉學(xué)生合作探究意識的同時，實現(xiàn)學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面的共同進(jìn)步。

就當(dāng)前“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及不同球體在洗臉盆管道運輸方面的情況”進(jìn)行了實測模擬實驗的分析和研究[1-3]。

運用項目教學(xué)法將給水排水課程的教學(xué)知識點學(xué)習(xí)細(xì)致化、技巧化處理，落實模擬實驗在教學(xué)中的運用。鼓勵學(xué)生進(jìn)行模擬實驗的分工研究，學(xué)生根據(jù)模擬實驗在實驗運行前、運行中、運行后產(chǎn)生的相關(guān)知識點問題，共同進(jìn)行研究、分析；結(jié)合書本知識點、網(wǎng)絡(luò)資料，論證自己所提出的觀點，之后將觀點在模擬實驗中得到證實。提高學(xué)生在給水排水課程中的探究、分析能力，開闊學(xué)生的思維與視野，幫助學(xué)生學(xué)科能力得到提升；同時，互相交流、探究實驗，促進(jìn)課本知識點與實際操作的有效融合，激發(fā)學(xué)生的操作潛能。

項目教學(xué)法以任務(wù)教學(xué)為主，引導(dǎo)模式為輔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生探究能力和實際操作能力。而將項目教學(xué)法充分融入中職給水排水課程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識點進(jìn)行實踐操作的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)。為社會人才的培養(yǎng)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步落實實操演練與理論教學(xué)的同步推進(jìn)。