張楠楠

（吉林信息工程學校 吉林吉林 132000）

中職學校在辦學資源、師資力量、生源質(zhì)量等方面和高等院校存在差距，信息技術(shù)可以為中職學校開辟新的發(fā)展路徑。信息技術(shù)可以把枯燥的專業(yè)課程轉(zhuǎn)化為簡單易懂的視頻和在線互動，幫助中職學生更好地理解理論知識，中職教師要不斷挖掘信息技術(shù)，促進信息技術(shù)和專業(yè)課的融合，建立優(yōu)質(zhì)的信息化教學資源庫，積極開展線上教學模式，實現(xiàn)師生的共同成長。

一、中職教育教學和信息技術(shù)融合過程中存在的問題

（一）部分教師對信息化教學的解讀不到位

很多中職教師把教育信息化等同于多媒體教學，在教學過程中只是單純穿插PPT、播放視頻，展示互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源即可，這種解讀存在很多不足，教師并沒有真正挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源，對于學生的吸引力也是遠遠不夠的。此外，很多中職教師忽略了建立信息化教學庫，一些名校名師的優(yōu)質(zhì)教學資源無法融入到專業(yè)課教學中，影響了中職教育教學質(zhì)量的提升。

（二）網(wǎng)絡信息平臺建設步伐緩慢

隨著校園網(wǎng)絡的逐步覆蓋，在線教學成為了一種新的風尚，很多中職學校還沒有意識到這一點，一些中職教師還在專注于PPT、微視頻剪輯等教學手段，忽略了網(wǎng)絡信息化平臺建設。

（三）信息化教學中學生參與度不高

信息化教學本身是一種交互式教學模式，但是很多中職教師在開展信息化教學過程中忽略了引導學生進行探究，忽略了設計師生、生生互動環(huán)節(jié)，沒有真正發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢。

二、優(yōu)化信息技術(shù)和職業(yè)教育教學融合的策略

（一）立足校園智慧網(wǎng)絡，建設網(wǎng)絡信息化平臺

中職學?？梢粤⒆阌诒拘?yōu)勢專業(yè)、專業(yè)課程設置、實訓教學等建設網(wǎng)絡信息平臺。例如學?？梢詤⒄赵粕下殬I(yè)教育平臺，打造本校網(wǎng)絡信息教學平臺。學?？梢赃x拔各個專業(yè)骨干教師，打造本校網(wǎng)絡信息化教學平臺。網(wǎng)絡信息化平臺是一個開放性學習平臺。例如目前的云上職業(yè)教育平臺、MOOC 教學平臺等，不僅可以學習優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課教學、觀看職業(yè)技能大賽視頻、線上模擬測試等，還可以申請崗位實踐、線上互動，這是目前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，中職學校應該積極跟上這一發(fā)展態(tài)勢。例如《機械制圖》課程教師可以錄制CAD 制圖軟件操作流程，詳細演示具體機械零部件繪圖過程，例如從基本的激活功用、選擇對象、執(zhí)行操作來進行講解。教師可以結(jié)合某一機械零部件進行繪圖演示，錄制相關(guān)微課視頻，一邊進行繪圖操作，一邊進行講解和添加文字說明，講解幾何識圖與制圖原理。教師可以把制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡信息平臺，學生根據(jù)自身需求進行下載，通過回看CAD 繪圖視頻來學習機械制圖技巧；教師可以在信息化平臺上布置繪圖作業(yè)，學生線上進行CAD 繪圖，夯實機械專業(yè)學生的繪圖基礎，為日后就業(yè)奠定基礎[1]。

（二）積極開展信息化教學，促進信息技術(shù)和專業(yè)課深度融合

中職教師在專業(yè)課教學中要積極拓展信息化教學渠道，例如利用MOOC 大型線上教學平臺，帶領(lǐng)學生學習名校名師的教學視頻、觀看實踐操作視頻，進一步提升專業(yè)課教學有效性。例如中職機械專業(yè)教師可以結(jié)合MOOC 教學平臺講授制圖原理，把理論課轉(zhuǎn)移到線上教學中，利用更加直觀的微視頻、思維導圖等信息化資源來開展教學。教師可以利用MOOC 平臺講授CAD 機械繪圖軟件的操作，機械識圖和繪圖技巧，重點是講解平面圖紙和三維機械制圖之間的轉(zhuǎn)化。機械制圖考驗的是學生的幾何繪圖能力，數(shù)學計算能力，這是中職學生比較薄弱的板塊，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化機械制圖教學，利用MOOC優(yōu)質(zhì)的教學資源開展教學[2]。例如展示最新CAD 繪圖軟件版本操作流程，結(jié)合具體的機械零部件開展制圖教學，利用平臺上機械制圖工作人員的操作來開展教學，進一步深化專業(yè)課教學和就業(yè)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)課和信息技術(shù)的深度融合。

（三）精心設計互動教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面來臨，各個行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支持，例如基本的辦公軟件操作、專業(yè)繪圖制圖軟件操作、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，這些都是企業(yè)招聘人才時考慮的重要因素。教師在開展網(wǎng)絡信息化教學中，要把學生作為核心，讓他們積極參與到信息化教學中[3]。例如教師在網(wǎng)絡信息化平臺教學中，可以設計線上互動、線上測試、專業(yè)競賽等環(huán)節(jié)，教師可以定期開展線上教學，采用網(wǎng)絡直播的形式來授課，進行線上答疑解惑，解決學生本節(jié)課學習困惑，讓新穎的線上互動來激發(fā)學生學習的積極性。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行在線測試，針對每一節(jié)課進行測試，科學分析學生答題情況，指導學生進行自主復習。教師可以根據(jù)專業(yè)特點設計職業(yè)技能大賽線上模擬，例如會計專業(yè)電算化、平面廣告設計、機械制圖等線上大賽，讓學生參與到信息化教學中，進一步提升中職學生的信息化素養(yǎng)，為畢業(yè)后的就業(yè)增添競爭籌碼。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)為中職教育教學帶來新的發(fā)展契機，為專業(yè)課教學、職業(yè)技能培養(yǎng)、技能實訓等規(guī)劃了新的發(fā)展藍圖。中職學校要統(tǒng)籌本校教學資源，積極打造網(wǎng)絡信息化平臺，凸顯出本校專業(yè)優(yōu)勢和育人目標，把教學和就業(yè)銜接起來；教師在不斷拓展信息化教學的方式，利用優(yōu)質(zhì)的線上教學平臺開展教學，提升專業(yè)課教學質(zhì)量，讓中職學生的職業(yè)技能、文化素養(yǎng)實現(xiàn)雙提升。