覃曉芳

（廣西玉林市福綿區(qū)沙田鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 廣西玉林 537034）

在素質(zhì)教育中，要求把培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念作為教學(xué)活動(dòng)中的最主要任務(wù)，這是一項(xiàng)重要的、影響深遠(yuǎn)的偉大工程。在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要以德育為主題，利用情感滲透到教學(xué)過程中。通過語(yǔ)文學(xué)科的特殊性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、啟迪精神、滌蕩心靈的同時(shí)，讓他們感受人生，體悟真理，間接的進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、深入挖掘語(yǔ)文科目?jī)?nèi)包含的情感話題

語(yǔ)文課文都是選取從古到今最優(yōu)秀最經(jīng)典的文章，并把它們編入到教材內(nèi)。文學(xué)巨匠們運(yùn)用文字把一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)鮮明的人物形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠在文字背后接觸人物的靈魂，感受人物的情態(tài)，久而久之，能夠潛移默化的影響學(xué)生的心靈。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感當(dāng)中，由于愛國(guó)是一個(gè)無比抽象的概念，只能通過情感的交融來讓學(xué)生體會(huì)，具體根據(jù)個(gè)人的行為意志體現(xiàn)。歷史政治科目主要通過祭奠歷史、展望未來來讓學(xué)生感受真實(shí)性、概念化的愛國(guó)情感。而語(yǔ)文當(dāng)中具備的文學(xué)色彩，能夠在描述人物具體事件的同時(shí)利用文字的渲染讓文章前的讀者仿佛置身其中，在文字的悲苦下體會(huì)自己的悲苦，在文字的自豪中增強(qiáng)民族榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)新聞時(shí)，通過閱讀消息，二則，中人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)，能夠體會(huì)到在度過國(guó)共兩黨抗戰(zhàn)的最艱辛歷程后。這時(shí)抗戰(zhàn)已經(jīng)進(jìn)入決勝時(shí)刻，國(guó)民黨已經(jīng)趨于衰敗，在敵我力量的較量中，人民解放軍戰(zhàn)略得當(dāng)，銳不可當(dāng)。整篇內(nèi)容充斥著戰(zhàn)爭(zhēng)即將取得勝利的喜悅與激動(dòng)，感情色彩相當(dāng)鮮明，能夠讓初中生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到我國(guó)人民解放軍的強(qiáng)大，讀起來朗朗上口、蕩氣回腸的同時(shí)，一種民族自豪感油然而生。又比如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，主人公內(nèi)心擁有對(duì)家國(guó)的正義感，面對(duì)敵人時(shí)臨危不懼。在遭到迫害也不辱自身的使命與責(zé)任，文章字里行間充斥著悲苦與哀痛。學(xué)生在分析學(xué)習(xí)文章情感的同時(shí)為會(huì)被偉大的人所感染，為愛國(guó)精神做鋪墊。初中語(yǔ)文除了能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到愛國(guó)情感以外，也有很多其他的感受。例如感受生活，語(yǔ)文教學(xué)不能只是刻板的說教，也要結(jié)合文章內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)于自我情感的認(rèn)同[1-3]。

二、通過分析人物形象，學(xué)習(xí)人物身上的高貴品質(zhì)

通過對(duì)初中語(yǔ)文課文進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，書中許多人物都是在一定的社會(huì)背景下塑造的。是時(shí)代發(fā)展的縮影，他們是社會(huì)道德與意志的承載體現(xiàn)。通過文字的描寫與渲染，能夠體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代人物的大眾特色。再選取其中具有代表性的歷史人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，讓內(nèi)心更加強(qiáng)大與豁達(dá)。在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到在儒家思想的影響下，各級(jí)弟子遵守教導(dǎo)，尊卑有別，學(xué)習(xí)積極，言語(yǔ)尊敬。這主要?dú)w功于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，人人以儒家思想規(guī)范自己的言行，才能使社會(huì)安穩(wěn)，人民更加幸福。論語(yǔ)內(nèi)的每一句話都對(duì)當(dāng)代具有非同凡響的指導(dǎo)意義。己所不欲，勿施于人，這教導(dǎo)學(xué)生在愛護(hù)自己的同時(shí)并不能把自己的思想強(qiáng)加于他人身上，更不能做出對(duì)他人不利的事情，這是不道德的行為。在學(xué)校里面同學(xué)互相接觸的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生不愉快，但是不能頓時(shí)火冒三丈、不顧他人的感受破口大罵?？梢詫W(xué)習(xí)古人的智慧，每日三省自己，遇事要沉著冷靜，在清楚是誰(shuí)的過錯(cuò)后不能死要面子，要及時(shí)道歉，同學(xué)之間友好相處。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，一個(gè)活潑可愛的女性人物躍然紙上。但是她在遇事時(shí)從不退縮，以巾幗不讓須眉之勢(shì)在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，卻不為權(quán)力，心中只有家國(guó)天下。通過文字的渲染，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過生動(dòng)豐富的人物形象，學(xué)習(xí)柔弱中帶強(qiáng)的優(yōu)秀女性品質(zhì)，為學(xué)生未來人格的發(fā)展健全提供參考價(jià)值。

三、充分發(fā)揮自己的想象，體驗(yàn)語(yǔ)文帶來的美好意境

在語(yǔ)文課文中，有許多膾炙人口的篇目，所謂經(jīng)典永流傳，就是可以讓許多成年人在拿起當(dāng)年的課文進(jìn)行閱讀時(shí)，竟然驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年不以為然的普通文章現(xiàn)在讀起來竟然變得更加朗朗上口，有滋有味，這就是語(yǔ)言的力量。這是因?yàn)?，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，且教學(xué)條件不允許，只能生硬的分析課文內(nèi)容，學(xué)生想象的空間難以得到拓展。而現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時(shí)代，擁有無數(shù)的教學(xué)方式能夠創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找尋適合的音樂，讓學(xué)生在默讀課文的同時(shí)進(jìn)行配樂，通過文字與音樂的相遇能夠讓學(xué)生仿佛置身于四季的美好中。也可以在分析文章各個(gè)字眼的同時(shí)播放有關(guān)四季風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生感受春天的花香、夏天的驕陽(yáng)等，在課堂中創(chuàng)造的“自然環(huán)境”中體會(huì)文字的魅力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠品語(yǔ)悟理，就要以情感人，通過分析課文中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同感受的人物形象讓學(xué)生在具體的情感氛圍中學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力為文字鋪設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)逐漸培養(yǎng)起德育觀念，不斷感受人生的意義。