李 燕

(甘肅省慶陽第一中學 甘肅慶陽 745000)

思想政治學科核心素養(yǎng)，是指高中生在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實情況環(huán)境時，綜合運用政治學科的知識與技能、學科思維與觀念，以及在分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，表現(xiàn)出來的科學的“三觀”。具體內(nèi)容包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四個方面。如何辦好高中思想政治理論課，培養(yǎng)社會需要的人？作為一線教師，我認為可以從以下幾方面入手：

一、講究引領(lǐng)策略

曾有教育家說過“施教之功貴在引導(dǎo)”。所以，政治教師在課堂教學中要講究引領(lǐng)策略，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。在教學中，要注意在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上就能引起學生的共鳴，使學生的興趣和情感得以激發(fā)。

例如：學習《中華文化博大精深》這一問題時，可以給學生講一講中國人的“吃”。

中國歷來將“一家人”叫做“幾口人”，戶籍也叫“戶口”。在各個傳統(tǒng)節(jié)日里，都有不同的食俗：春節(jié)北方人吃餃子，取“歲更交子”之意；南方人吃年糕，取“年年高升”的吉利；端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃湯圓、臘八節(jié)喝臘八粥等等，所有這些都具有獨特的民俗意義。

這些學生熟悉的民俗可以引發(fā)共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步舉例：改革要打破“鐵飯碗”；只有不怕“吃虧”“吃苦”，才能“吃得開”；“吃不準”的事你不能干，不然，你就會落得個“吃不了，兜著走”。在這些玩笑話中，學生不僅可以直接感受到“吃”文化的內(nèi)涵豐富，而且在非常輕松愉快的氣氛中，學生的積極性就能被調(diào)動起來，對中華文化的認同感和自豪感也油然而生，同時，也可以增強學生對中華文化和祖國的熱愛。

當然，這也符合習近平總書記在座談會上所強調(diào)的“八個統(tǒng)一”之一：“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”的要求。在教師的引領(lǐng)下“激活”學生，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學生的主體性也體現(xiàn)了。這樣的導(dǎo)入也為本課教學目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，學生的政治認同也能自然而然形成。

二、生活化教學

在座談會上習近平總書記的“八個統(tǒng)一”還強調(diào)“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。在教學中一定要注重啟發(fā)性教育，自覺引導(dǎo)學生思考問題、分析情境、發(fā)現(xiàn)不同，在教師環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)中讓學生水到渠成的得出結(jié)論。

從現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)來看，高中人教版的四個必修模塊，即《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》，教材名稱本身就說明了高中政治課教學必須貼近現(xiàn)實生活，要注重對學生生活能力的培養(yǎng)。

教育學家杜威首次提出了“教育即生活”的觀點。我們教師要努力做到，讓學生在課堂所學到的知識、能力，可以回歸、運用到他們平時的生活中去。在思想政治課教學中，課堂應(yīng)有“深度”更要有“溫度”。有“深度”是對于知識而言，教師應(yīng)由淺入深的深化知識，挑戰(zhàn)學生思維、挑戰(zhàn)學生智慧。有“溫度”則是對情感而言，教師應(yīng)該使問題能貼近學生的生活，觸動學生的心靈。在課堂教學過程中，教師要有意識地讓學生積極思考探索，充分表達自己所思、所想、所悟，在掌握知識的同時實現(xiàn)情感的升華，學會做人，實現(xiàn)培育政治核心素養(yǎng)的目的。

例如，學完《樹立正確的消費觀》后，可以要求學生參與家庭理財，“當家一星期”。學生與家長一起記錄好每天家庭消費的內(nèi)容、錢款，到周末結(jié)算一次，并利用所學知識對自己的家庭消費情況進行分析。通過這樣的訓(xùn)練，學生懂得“柴米油鹽貴”、要理性消費的道理，從而珍惜父母的勞動成果，學會感恩、節(jié)約，也可以培養(yǎng)理性精神。

三、立足于時代

政治是一門具有強烈時代性的學科。所以，在教學中政治教師需要做出更加充足的準備，根據(jù)教材知識點，收集近期與之相關(guān)的素材。這些素材在課堂上作為背景材料，可以讓學生開展討論進行分析。有條件的話，還可以讓學生每堂課前播報一兩則新聞，讓學生感受到所學知識很新、是與社會發(fā)展接軌的，同時感受到國家日新月異的變化。

例如，在學習《人民代表大會制度》這一知識時，教師可以以最新“兩會”的召開為背景，選擇一些適合高中生討論，與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的案例。讓學生感受大會的流程、人大代表在會上的提案、表決、審議、監(jiān)督等內(nèi)容。這樣，教師立足于時事來開展教學，不僅可以讓他們了解到更多時代發(fā)展的信息，而且還可以培養(yǎng)他們的政治認同與法治精神。

在學習《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》時，可以列舉近年來我國在科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等方面一系列的成就。例如，相繼涌現(xiàn)出的一大批頗具代表性的重大科技創(chuàng)新成果：大飛機、蛟龍?zhí)?、天眼、悟空、墨子等等，還有神舟、天宮、嫦娥系列等舉世矚目的成果[1-3]。

通過這些實例讓學生感受到時代的氣息，了解創(chuàng)新與社會進步的關(guān)系，牢固樹立創(chuàng)新意識，更加深刻認識到創(chuàng)新是一個民族進步的動力。從而自覺投身到創(chuàng)新的實踐中去，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識，促進社會的進步和國家的發(fā)展。

綜上所述，在高中思想政治教學中，教師應(yīng)該有意識地去選擇一些生活中的素材、最新的時事新聞，既要符合學生的學習內(nèi)容，又要有利于提升他們的核心素養(yǎng)。通過積極的引導(dǎo)引領(lǐng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓我們一線思想政治教師，為培養(yǎng)有信仰、有尊嚴、有思想、有擔當?shù)暮细裰袊?，為“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”而繼續(xù)努力，像習近平總書記說的那樣，“推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”！