李曉林

（深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語學(xué)校 廣東深圳 518100）

小學(xué)六年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生養(yǎng)成了有效聽課的良好習(xí)慣，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效果也不同，如果不能利用小學(xué)階段的最后一年為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)有所下降。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更值得引起關(guān)注。開展小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面需要教師的勤奮努力，在教學(xué)中不遺余力地鉆研教材教法，以保證為學(xué)生提供有效的教學(xué)服務(wù)；另一方面依靠的是教師的智慧，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，從而不斷提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面著手呢？

一、優(yōu)化教學(xué)過程，保障教學(xué)活動(dòng)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力的過程，教師應(yīng)當(dāng)抓住每一堂數(shù)學(xué)課的有限時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)，以保障課堂教學(xué)的效果。六年級(jí)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都與學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系密切，六年級(jí)學(xué)生也具備了一定的自主分析問題，解決問題的能力，因此，教師可以利用合作教學(xué)法，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中分析教學(xué)內(nèi)容，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

例如在教學(xué)“正比例和反比例”一節(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生以小組為單位自學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容，并為學(xué)生制訂了相應(yīng)的自學(xué)提綱：①了解什么是正比例，什么是反比例；②正比例和反比例的性質(zhì)各是什么？③每組舉出二到三個(gè)除課本例題之外的正比例和反比例的例子。同時(shí)，筆者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體步驟進(jìn)行了規(guī)定，首先利用十分鐘自學(xué)課本例題，然后通過小組合作找到老師提綱當(dāng)中問題的答案，最后推薦兩位同學(xué)作為小組代言人，回答老師提出的問題。這一過程中，筆者隨機(jī)參與到各小組的討論之中，對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，并為活動(dòng)計(jì)時(shí)，保證了合作學(xué)習(xí)的有序和有效。最終，對(duì)這一部分知識(shí)學(xué)生了解的很透徹，本來需要兩節(jié)課完成的任務(wù)，學(xué)生用一節(jié)課就完成了，學(xué)習(xí)效率也很高。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的模式，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)用，再輔以教師的有效組織，就可以以最為優(yōu)化的方式有效輔助我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化特點(diǎn)

毋庸置疑，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，是教學(xué)優(yōu)化的重要方式。因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以更為直觀、生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，借此彌補(bǔ)小學(xué)生空間思維能力、數(shù)形結(jié)合能力等方面不足的缺點(diǎn)，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的更大提高，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以合理借用信息技術(shù)的參與，規(guī)避數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)、不容易為小學(xué)生所理解的短板，實(shí)現(xiàn)更加卓越的課堂效果。

例如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)過程中，教師就使用信息技術(shù)手段，將俄羅斯方塊這一司空見慣的游戲通過媒體技術(shù)展示出來，讓小學(xué)生直觀感受到圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)、平移的變化過程。在此過程中小學(xué)生在游戲的激勵(lì)下產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并通過圖形的移動(dòng)明確認(rèn)識(shí)到圖形平移的距離、旋轉(zhuǎn)次數(shù)和圖形的關(guān)系等，為學(xué)習(xí)新知做出了良好的鋪墊。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一冊(cè)都有生活中的數(shù)學(xué)章節(jié)，這一設(shè)計(jì)的意圖在于拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，在教學(xué)中增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，以保證學(xué)生能夠活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如在北師大版六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)據(jù)處理”單元當(dāng)中《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)教學(xué)中，筆者就首先借助投影儀展示笑笑一家在一天之中攝入各類食物的量的統(tǒng)計(jì)表，由學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上將表中數(shù)據(jù)填寫完整。然后筆者鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立制作或合作學(xué)習(xí)的方式將其轉(zhuǎn)化成為扇形統(tǒng)計(jì)圖。然后筆者將學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖同時(shí)利用投影儀加以展示，借此讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)不同類型統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)以及可以從統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中獲取的信息。接著，筆者讓他們認(rèn)真觀察筆者出示的笑笑一家一天的食譜，著重關(guān)注不同類型食物的搭配方式，讓小學(xué)生說說與自己平時(shí)飲食習(xí)慣有何不同，借此向他們滲透健康飲食教育。通過這一過程，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的無處不在，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容也充滿了期待[1-3]。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說意義深遠(yuǎn)，在當(dāng)前這個(gè)教學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，教學(xué)方式層出不窮的時(shí)代，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要做的，就是抓住時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，運(yùn)用我們的勤奮與智慧，通過各種途徑優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，以保證為那些渴望知識(shí)，渴望成長(zhǎng)的孩子們帶去更多精彩的課堂體驗(yàn)，保障他們?cè)谶@段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，能夠有源源不斷的收獲。