劉旭　呂捷

摘 要：《頂崗實(shí)習(xí)》是高職汽檢專業(yè)重要課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是技術(shù)的完善和延申，更是學(xué)生思想塑造的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合定崗實(shí)習(xí)的課程思政教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯，都有重要意義。兩者的結(jié)合，由于獨(dú)特的課程環(huán)境，有重要的研究意義。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 課程思政 探索

Ideological and Political Exploration of Internship Courses for Automobile Inspection Majors in Higher Vocational Colleges

Liu Xu Lu Jie

Abstract："Internship on Post" is an important course and teaching link for the auto inspection major in higher vocational schools. It is not only the perfection and extension of technology， but also a critical period for students' thinking. The ideological and political education of the curriculum combined with the fixed-position practice is of great significance to the growth and career of students. The combination of the two has important research significance due to the unique curriculum environment.

Key words：internship， curriculum ideology， exploration

《頂崗實(shí)習(xí)》課程是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)方向模塊課中的必 修課，是本專業(yè)核心課程之一。頂崗實(shí)習(xí)作為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成各項(xiàng)必修課程和選修課程后，是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的能力;提高學(xué)生的溝通能力和職業(yè)道德素質(zhì)，直接頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，與企業(yè)對(duì)接，為畢業(yè)后直接工作打基礎(chǔ)。其任務(wù)是通過(guò)考察和實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)、社會(huì)、國(guó)情、激勵(lì)學(xué)生敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工程技術(shù)思想，增強(qiáng)實(shí)踐工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。

該課程學(xué)分多、學(xué)時(shí)長(zhǎng)，幾乎占據(jù)了第6學(xué)期的主要時(shí)間，也就是橫亙了高職學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的六分之一。從“份量”上說(shuō)，是高職學(xué)生的“最大課程”，從“時(shí)機(jī)”上所，是從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)度階段，是學(xué)生三觀形成的重要階段，對(duì)其今后的就業(yè)乃至職業(yè)生涯發(fā)展都有著巨大的影響。因此，課程思政在《頂崗實(shí)習(xí)》課程教學(xué)中，有著無(wú)可爭(zhēng)辯的重要性。而在汽檢專業(yè)的《頂崗實(shí)習(xí)》課程的課程思政實(shí)踐過(guò)程中，有以下幾個(gè)問(wèn)題比較突出，亟待解決：

1、教學(xué)安排上重技術(shù)、輕思政? 從課程標(biāo)準(zhǔn)的描述來(lái)看：頂崗實(shí)習(xí)作為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成各項(xiàng)必修課程和選修課程后， 是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的能力;提高學(xué)生 的溝通能力和職業(yè)道德素質(zhì)，直接頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，與企業(yè)對(duì)接，為畢業(yè)后直接工作打基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)較多。而在課程實(shí)踐中，學(xué)生和企業(yè)都把主要精力放在了崗位生產(chǎn)技能的培養(yǎng)上。而對(duì)學(xué)生三觀的塑造，被無(wú)形中弱化。從以前對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生在實(shí)習(xí)初期，由于操作機(jī)會(huì)多、涉及車型廣、技術(shù)進(jìn)步快，往往能比較積極的投入到實(shí)習(xí)工作中;而在工作的新鮮感漸漸消失后，從學(xué)校到企業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度、管理力度、待遇落差等負(fù)面因素開(kāi)始慢慢主導(dǎo)學(xué)生的思想。從實(shí)習(xí)生離崗、換崗甚至轉(zhuǎn)換行業(yè)的時(shí)間來(lái)看，實(shí)習(xí)后3個(gè)月，是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的高峰點(diǎn)。這些現(xiàn)象與學(xué)生離開(kāi)校園后，在單純的技術(shù)觀點(diǎn)受到企業(yè)復(fù)雜思想環(huán)境的沖擊，缺乏系統(tǒng)的思政教育的延續(xù)和浸潤(rùn)，有著非常密切的關(guān)系。

2、教學(xué)組織比較困難? 汽檢專業(yè)的實(shí)習(xí)單位，主要以汽車銷售和服務(wù)企業(yè)為主，這類企業(yè)的特點(diǎn)是小而分散，造成學(xué)生分布范圍廣，難以組織起集中的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要精力只能放在巡查和個(gè)別針對(duì)性的指導(dǎo)。而學(xué)生由于自覺(jué)性差和工作任務(wù)繁重等因素，也是教學(xué)效果檢驗(yàn)的難題。企業(yè)指導(dǎo)教師一般由企業(yè)的老員工擔(dān)任，汽車服務(wù)企業(yè)的從業(yè)人員，普遍文化水平偏低、流動(dòng)性大。這些特性在與實(shí)習(xí)學(xué)生的交往過(guò)程中，一是從時(shí)間精力上，難以開(kāi)展較為規(guī)范的思想教育，二是其自身存在的一些技術(shù)和思想的負(fù)面因素，會(huì)逐漸暴露并影響實(shí)習(xí)的學(xué)生，并從技術(shù)和思想兩個(gè)方面，對(duì)前期的學(xué)校教育產(chǎn)生沖擊。而學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的環(huán)境轉(zhuǎn)變，以及頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織的松散，都使學(xué)生較易受到影響，甚至沖擊學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3、課程思政教學(xué)內(nèi)容的編排問(wèn)題? 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)氛圍和周圍環(huán)境相對(duì)單純，有利于學(xué)生接受各種思政教育的引導(dǎo)。而在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，接觸的環(huán)境和思想復(fù)雜多變，對(duì)學(xué)生的心理和思想的沖擊較大。一些傳統(tǒng)的課程思政方式和內(nèi)容，難以繼續(xù)起到良好的教育效果。在學(xué)校階段，學(xué)生所接受的教育和接觸的環(huán)境，都以正面因素為主。而汽車服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，受到經(jīng)濟(jì)效益、主機(jī)廠考核制度、企業(yè)內(nèi)部管理制度等條件的制約，往往存在著利益至上、效率至上、客戶至上、管理簡(jiǎn)單粗暴等實(shí)際情況。即使從生產(chǎn)技術(shù)角度看，學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，都有一定的區(qū)別，比如規(guī)范性、合理性等方面。這些差異，不可避免的對(duì)初出校門的實(shí)習(xí)生，產(chǎn)生較大的心理沖擊?！俄攳弻?shí)習(xí)》階段教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)相關(guān)變化的應(yīng)對(duì)確實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思想困惑、心理落差等，難以得到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，有可能對(duì)前期的學(xué)校教育效果和學(xué)生穩(wěn)定性產(chǎn)生較大的影響。

從多年的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果來(lái)看，技術(shù)上的成熟和進(jìn)步，僅是實(shí)習(xí)階段學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)方面。而學(xué)生的思想培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)反饋的滿意度、學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性等方面，都有著非常重要的作用。通過(guò)對(duì)多年積累的問(wèn)題的研究，在頂崗實(shí)習(xí)的課程思政實(shí)施中，我們進(jìn)行了以下一些探索。

1、明確課程思政在《頂崗實(shí)習(xí)》中的地位? 通過(guò)修訂《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以教學(xué)文件形式明確課程思政在《頂崗實(shí)習(xí)》中的要求。通過(guò)考察和實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)、社會(huì)、國(guó)情、激勵(lì)學(xué)生散業(yè)和創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、求 真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新"的工程技術(shù)思想，增強(qiáng)實(shí)踐工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。將具體要求寫入課程目標(biāo)，作為教學(xué)要求執(zhí)行。這些目標(biāo)和要求，是根據(jù)實(shí)習(xí)階段所面對(duì)的主要問(wèn)題和沖突而制定的。其主線包括實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)換、工作和生活環(huán)境轉(zhuǎn)變;主基調(diào)是以工作實(shí)踐為載體、以技術(shù)進(jìn)步和思想成熟為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技能和能力的雙發(fā)展。把思政教育作為《頂崗實(shí)習(xí)》課程的重要組成部分，保障其在實(shí)際操作中的地位和份量。

2、有效建立“線上+線下”的課程組織模式? 由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的分散性和流動(dòng)性，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和集中教學(xué)的線下教學(xué)模式，難以全面和適時(shí)覆蓋。借助新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，如“學(xué)習(xí)通、蘑菇釘”等，建立線上教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)和思想方面的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在于時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性，并貼近于學(xué)生的認(rèn)知和接受習(xí)慣。有利于拉近和學(xué)生的距離，為思政教育創(chuàng)造良好的氛圍。在學(xué)生的日常生活和信息獲取手段上，手機(jī)、電腦已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。教育教學(xué)模式也必須作相應(yīng)的改變，汽車服務(wù)企業(yè)的輪休制度，以及工作時(shí)間較長(zhǎng)等特性，更適合時(shí)間靈活的線上模式開(kāi)展。在線上教學(xué)活動(dòng)中，視頻素材、課件、閱讀材料等，都是比較常用的形式。而討論、課后作業(yè)、心得體會(huì)等模式，是一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)生比較樂(lè)意接受的新形式。而集中培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，會(huì)帶給學(xué)生面對(duì)面的親切和溫暖，既有利于達(dá)到教學(xué)目的，又有益于傳遞關(guān)懷和信心，也是必不可少的。

3、按照實(shí)習(xí)階段的有序推進(jìn)? 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，將頂崗實(shí)習(xí)分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。在課程思政教育中，對(duì)實(shí)習(xí)階段的變化，保持及時(shí)的跟進(jìn)和調(diào)整。在準(zhǔn)備階段，主要是實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，這個(gè)階段的主要任務(wù)是紀(jì)律和職業(yè)道德培養(yǎng)。實(shí)施階段，除了完成技能學(xué)習(xí)和崗位能力歷練，很重要的任務(wù)是：培養(yǎng)精益求精的工匠精神、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和管理制度、培養(yǎng)溝通和解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力、從學(xué)生到公民的角色轉(zhuǎn)變等等。在總結(jié)階段，一方面是對(duì)崗位技能進(jìn)行梳理和總結(jié)，另一方面是對(duì)思想和關(guān)鍵能力的提升進(jìn)行回顧和下一步規(guī)劃。在課程思政教育中，應(yīng)該配合教學(xué)階段的更替，進(jìn)行內(nèi)容和方式的調(diào)整。

4、模塊化思政教學(xué)內(nèi)容編排? 針對(duì)汽檢專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的要求，在崗前培訓(xùn)、崗位實(shí)踐、實(shí)習(xí)總結(jié)等環(huán)節(jié)中、植入企業(yè)文化、工匠精神、職業(yè)道德、崗位職責(zé)、時(shí)是政策、社會(huì)熱點(diǎn)等思政教學(xué)模塊，通過(guò)學(xué)習(xí)材料、視頻等形式輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在休息時(shí)間刷抖音，是較為常見(jiàn)的休閑和娛樂(lè)方式。從抖音等社交媒體中，摘取一些正能量、時(shí)效性的內(nèi)容，作為課程思政的教學(xué)載體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，還可以借鑒思修、法律和毛概等傳統(tǒng)思政課程，引用一些版塊到《頂崗實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容的編排實(shí)行模塊化的方式，在上述框架中，可以針對(duì)不同的企業(yè)、崗位、熱點(diǎn)，插入不同的內(nèi)容，更貼近與學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受更親切和實(shí)用。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)等集體活動(dòng)，是實(shí)習(xí)學(xué)生參與積極性較高的活動(dòng)。在思政教育中，可以通過(guò)分享、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中獲得更多的感悟和提升，并對(duì)其他同學(xué)形成良好的影響，還可以豐富教學(xué)的形式。

5、全方面的評(píng)價(jià)方式? 校企指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)、線下工作質(zhì)量與線上學(xué)習(xí)質(zhì)量共同評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告定性與實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表定量共同評(píng)價(jià)、技術(shù)成長(zhǎng)與思想成熟共同評(píng)價(jià)、過(guò)程性積累與總結(jié)性成果共同評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)量表中加入思想素養(yǎng)成長(zhǎng)、關(guān)鍵能力發(fā)展等項(xiàng)目，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)。在總結(jié)報(bào)告中，規(guī)定思想發(fā)展方面總結(jié)的篇幅要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考和總結(jié)自身的思想發(fā)展道路和途徑，并為今后職業(yè)生涯中的思想素養(yǎng)提升做好方法的鋪墊。通過(guò)全方位的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)技術(shù)與思想培養(yǎng)的共同性和協(xié)調(diào)性。

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