胡小偉 夏露 倪婷

摘要：中職思政課堂是落實立德樹人根本任務的主渠道、主陣地，中職思政教學應堅定先進的教學理念，精準分析學情，教學目標設計個性化，教學內(nèi)容設計實用化，科學確定教學重難點，制定有效的教學策略，讓教學過程趣味化，讓思政課程動起來、活起來、用起來。

關鍵詞：中職? 思政教學? 職業(yè)道德

按照《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》，《職業(yè)道德與法律》課程開設于中職第二學期，共計32-36學時，課程采用的教材是由高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》，該教材共五個單元。第一單元：習禮儀，講文明;第二單元：知榮辱，有道德;第三、四、五單元為法律部分內(nèi)容。本文主要以第一、二單元為例，對中職思政課堂教學進行實例研究。

一、堅定“終身發(fā)展”教育理念

每一位中職學生都是獨具個性、思維活躍的個體。在中職思政教學過程中，應堅持“終身發(fā)展”的教育理念，強調學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，注重學生做人的態(tài)度、習慣的養(yǎng)成、素養(yǎng)的提高、未來的發(fā)展，努力把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有好青年。

本課程在“終身發(fā)展”理念下，有意識地將育人功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素融入到教學設計與教學實施過程中。強調情感態(tài)度觀念目標、注重增強學生的認同感，引發(fā)學生共鳴。

同時，結合學生上學期《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，進一步培養(yǎng)學生職業(yè)興趣，幫助學生認識護理行業(yè)、明確人生目標，制定計劃，落實行動，從而提升職業(yè)素養(yǎng)，增強“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業(yè)精神。

二、學情分析精準化

1.全面分析學生自身特點

本課程設置于中職一年級，授課對象大都是16歲左右的青少年，他們思維活躍，探知欲強，反應迅速，注重個人形象，易于接受新觀念，樂于接受新事物，具有挑戰(zhàn)精神。同時，他們學習主動性較差，不喜歡枯燥的理論說教。

另外，學生在思維、認知、社會化發(fā)展、能力、習慣、意識等方面分別具有以下特點：

2.精準分析學生學習基礎與最近發(fā)展區(qū)

學生在中職第一學期已學習了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《心理健康》等公共基礎課程。通過學習，學生初步認識了職業(yè)，制定了個人職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學生確定了職業(yè)理想;但很多學生并未深刻認識護理職業(yè)，不了解護理職業(yè)禮儀與職業(yè)道德規(guī)范，未領悟護理職業(yè)精神，缺乏對護理職業(yè)的崇敬感、自豪感。學生也掌握了一些心理調適的方法，但部分學生缺乏自信與耐心，抗挫折能力有待加強。

受疫情影響，學校展開了線上教學模式，本課程運用疫情期間出現(xiàn)的先進典型人物和典型案例，讓學生深刻感悟到醫(yī)務工作者的神圣偉大，從而創(chuàng)造了良好的教學背景。線上線下無縫對接，新的教學模式備受學生青睞，促進教學目標的達成。

三、教學目標設計個性化

1.充分體現(xiàn)護理專業(yè)的崗位特征

護理職業(yè)關乎生命，涉及健康，護理職業(yè)神圣偉大，同時，護理職業(yè)人際關系復雜，生活缺乏規(guī)律，工作壓力大，教學目標設計應結合學生所學專業(yè)，注重加強學生對護理就業(yè)前景認識，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對護理職業(yè)的興趣，增強職業(yè)認同感，培育學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業(yè)精神。

2.充分體現(xiàn)中職護理專業(yè)學生的心理、行為特征

結合護士職業(yè)要求，根據(jù)中職學生心理發(fā)展規(guī)律，確定教學目標，培養(yǎng)學生的愛心、耐心、細心、責任心、自信心，讓學生具備相應的心理素質，注重讓學生掌握護理職業(yè)道德規(guī)范，力爭讓學生根據(jù)相關規(guī)范養(yǎng)成相應行為習慣，約束自身言行，提高人際溝通能力、團隊合作能力等，提升學生綜合素質。

3.充分體現(xiàn)差異化教學特點

從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地提出不同的教學要求，追求每個學生最大限度的發(fā)展，尊重學生個性，因材施教，人盡其材，激發(fā)每個學生的學習興趣，喚醒每個學生的求知欲。

四、教學內(nèi)容設計實用化

1.注重學生實際需求

本課程注重增強職業(yè)教育的實效性，服務學生終身發(fā)展，面向未來職業(yè)需求，著眼于職業(yè)道德教育，提高中職學生的職業(yè)道德素質，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的行為習慣。根據(jù)教材內(nèi)容，結合課程標準與護理專業(yè)特點，對第一、二單元教學內(nèi)容進行重新整合，命名為《習禮守德，展天使之美》，內(nèi)容設計為：習禮儀，塑“形”美;守道德，修“心”美;養(yǎng)習慣，重“行”美三個部分，共12課時。

2.融入特色校園文化

充分利用校園文化陣地，將理論與實踐相結合。從學校制度、物化環(huán)境、學生行為規(guī)范等各方面對學生進行相關主題教育，開展了“義診”“進福利院”“天使行動”“護理技能大賽”“演講比賽”等系列主題活動。將學生參與活動的案例、體驗和感受納入課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容與特色校園文化有效銜接，增強教學實效性，做到知行合一。

3.緊跟時代發(fā)展要求

結合中共中央國務院印發(fā)的《新時代公民道德建設實施綱要》（2019年10月），教學內(nèi)容融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀，讓學生明確新時代對高素質勞動者的職業(yè)道德要求，培養(yǎng)思想素質高、行為表現(xiàn)好、心中充滿愛，為人民服務的護理人員。

五、教學策略制定有效化

1.啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學模式始終堅持學生的主體地位，通過布置任務，讓學生自己動腦、動口、動手，主動發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，老師從側面或細節(jié)處啟發(fā)、點撥，起指導、促進作用，以此激發(fā)學生內(nèi)在動機，調動學生學習主動性。

具體過程是：完成任務，參與活動（準備）;學生自己或由老師引導提出問題（誘發(fā)）;師生、生生采用多種方法或形式釋疑解惑（釋疑）;加強知識吸收、鞏固、內(nèi)化（轉化）;在實際學習生活工作中應用，解決問題，提高素質與能力（應用）。

課堂教學實例：教師發(fā)布課前任務，學生搜集疫情期間“最美逆行者”“最美護士”等職業(yè)道德模范故事;課中：學生通過情景模擬、演講等方式展示課前收集故事，師生合作探究醫(yī)護工作的職業(yè)精神，啟發(fā)學生思考感悟，體會先進模范的道德引領作用;課后指導學生在學習、生活中踐行職業(yè)道德規(guī)范，從而養(yǎng)成職業(yè)習慣，提升職業(yè)素質。

2.情境教學

通過實物演示、畫面再現(xiàn)、音效渲染、角色扮演、語言描繪等方式，創(chuàng)設具有故事情節(jié)，且與教學內(nèi)容吻合、貼近學生生活實際的情境。

課堂教學實例：教師布置課前任務，學生根據(jù)教師規(guī)定的護理崗位特定情境，拍攝護理禮儀相關視頻;課中師生共研視頻中的禮儀規(guī)范，引導學生將已知的普遍禮儀要求、道德現(xiàn)象，與護士職業(yè)禮儀要求、護士職業(yè)道德規(guī)范進行有效連接，激發(fā)學生潛在學習動機，促進學生知識遷移。

六、教學過程趣味化

1.優(yōu)選案例激發(fā)學習興趣

依托學校附屬醫(yī)院，引入職業(yè)相關案例;結合時事政治，整理典型案例;根據(jù)學生需要，挖掘身邊案例。學生在搜集案例過程中，學會篩選、甄別、整理信息。同時，生動形象的案例將空洞抽象的理論知識變得充實飽滿，幫助學生理解、記憶，激發(fā)學生學習興趣。

2.利用活動增強教學趣味性

課前，學生根據(jù)教師發(fā)布的任務，拍視頻、做調查、做采訪;課中，學生參與演講、辯論、角色扮演、游戲等;課后，學生參加“道德模范評選”“天使行動”等，各具特色的活動融入教學過程中，增強了課堂的趣味性，將說教式、灌輸式的教學變成趣味教學。

3.巧用“信息化”實現(xiàn)教學趣味性

充分利用網(wǎng)絡檢索和搜集典型案例、視頻等教學素材，不斷豐富、優(yōu)化教學內(nèi)容，做到與時俱進;合理使用課堂派、云班課、釘釘?shù)冉虒W軟件，進行簽到考勤、彈幕互動、問卷調查、收集作業(yè)，以此促進增強師生有效互動，提高學生課前、課中、課后參與度;學生及時反饋學習成效，幫助教師加強課后監(jiān)督，落實課后跟蹤，實現(xiàn)趣味教學。

4.采用“多元化”評價模式增添教學趣味性

首先是評價主體多元化，學生在教學過程中的主體地位不僅體現(xiàn)在課堂教學中，還應讓學生評價恰如其分的出現(xiàn)在教學評價中，以此挖掘學生相互學習、合作的潛力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在參與評價中增添學習的樂趣。其次是評價方式多元化，可利用教學評價表、積分排行榜等方式，將教、學、評有機結合，讓學生在“比、學、趕、幫”中相互學習，彼此監(jiān)督，共同進步，也讓學生能更好地集中注意力，激發(fā)學習興趣。

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重慶市職業(yè)教育學會2020—2021年度職業(yè)教育科研課題（一般課題），課題編號2020ZJXH282109，課題名稱：中職思政教學中社會主義核心價值觀個人層面培育研究。