崔東梅

摘要：創(chuàng)新是推動發(fā)展的重要因素，是提高國家競爭力的主要要求。隨著人們對于人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越給予重視，在高中化學授課中，也同樣要求教師在授課中注重培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力。但是多數(shù)教師受到傳統(tǒng)應試教學觀念的長期影響，其依然習慣性應用傳統(tǒng)單一的授課方式對學生進行引導，并未對發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力給予充分重視。本篇文章則針對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：高中;化學教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，其以一定的知識作為基礎，是促使高中生具備自主思考、思維轉換、積極探索的現(xiàn)代素質的教育目標的基本要求。在高中化學授課中，教師要能夠打破舊有單一的授課觀念，不斷創(chuàng)新自身的授課手段，注重以學生作為主體展開教學，促進其自身學習能力和創(chuàng)新能力的提升，以此有效提高學生的學習效率，促進其未來更好地學習和發(fā)展。

一、結合多媒體創(chuàng)設情境引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

受到應試教學觀念的長期影響，大多數(shù)教師在授課中應用的方式比較單一無趣，導致學生處于長期被動地學習狀態(tài)下，其思維能力的發(fā)展受到限制，在化學知識的學習過程中缺乏比較完善的創(chuàng)新意識。學生沒有創(chuàng)新意識，對其后續(xù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則會非常地困難。所以，教師在授課中，要充分重視激發(fā)其創(chuàng)新意識，通過為其打造自由開放的、生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)其產(chǎn)生強烈的好奇心理。使其能夠主動投入到學習當中，針對問題展開探究，積極思考，以此有效促進其創(chuàng)新意識的逐漸形成。

以人教版必修一高中化學教材為例，在教學《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》時，教師可借助多媒體信息技術帶領學生了解海水資源開發(fā)和利用的前景，了解海水資源開發(fā)中的化學反應原理以及實驗方法。應用大屏幕展現(xiàn)“自然資源與可持續(xù)發(fā)展”這一相關的資料卡片，引導同學們通過閱讀資料能夠詳細了解“可持續(xù)”發(fā)展一詞，之后，繼續(xù)展現(xiàn)金屬礦物的開發(fā)和利用等相關資料畫面，讓學生詳細了解“熱分解法”、“熱還原法”、“電解法”以及“鋁熱反應”等等。并組織其觀看和了解常見的金屬冶煉及其原理，使其在學習該課的內容中意識到地球上的金屬資源有限，能夠對學會合理利用和開發(fā)這些金屬礦物資源。引導學生結合所學內容思考如何有效使用金屬產(chǎn)品和材料，分析金屬的應用途徑等等，以此逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、應用問題提問促進思考，強化學生的質疑能力

問題提問是教師在課上與學生展開互動溝通的主要方式，也是教師詳細了解各位同學對化學知識的掌握程度的途徑。通過問題提問，不但能促使學生針對問題展開思考研究，還能逐漸培養(yǎng)其質疑能力。質疑能力作為創(chuàng)新的必備素質，其能讓學生逐漸養(yǎng)成積極求知和探索的良好態(tài)度，能夠促使學生在面對問題的時候，學會從多種角度去思考分析，發(fā)現(xiàn)問題，以此有效強化其解決問題的思維能力。所以，老師要針對問題內容進行精心設計，對學生進行良好的引導。

以《硫和氮的氧化物》為例，該課需要學生掌握硫的物理性質和化學性質，這一章的內容十分重要，為了提高教學的有效性，教師在開展一系列教學活動的過程中要學會巧妙提問設問，激發(fā)學生的探究欲望，有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法。如：“我們在以前學習過的硫的物理和化學性質分別有哪些？”，這一問題引導學生回憶自己學習過的舊知，之后，展開二氧化硫的實驗探究，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，繼續(xù)對其提問引導：“通入二氧化硫氣體紫色石蕊溶液顯示什么顏色？溶液呈什么性？為什么？”。通過這一問題引導學生，使其能夠掌握該實驗的基本原理，并得出相關的化學反應公式。這一問題引導的方式為學生提供了自主思考和探究的空間和時間，有效促進其質疑能力和知識推理能力的形成。

三、結合實際生活展開教學，拉近學生與知識的距離

化學知識與實際生活現(xiàn)象息息相關，為了更好地發(fā)展學生的知識創(chuàng)新能力，引導其將所學的知識內容應用到實際生活當中，老師可適當結合實際生活現(xiàn)象對學生進行指導教學。通過結合學生熟知的事物為其講解化學知識，能夠有效拉近其和所學知識之間的距離，提高其解決問題的能力。

以《金屬的化學性質》為例，老師可以結合實際生活中的案例對學生展開引導，帶領其詳細了解鈉、鋁、鐵以及銅等金屬及其重要化合物的主要性質。引導學生思考人類發(fā)現(xiàn)和使用金屬的順序中存在的規(guī)律，并能夠整理和歸納所學金屬中共同的化學性質。通過創(chuàng)設其熟悉的生活現(xiàn)象對其引導，帶領其充分感受化學世界的奇妙。同時，還可以借助實驗探究帶領學生了解實際生活中各個金屬的用途，培養(yǎng)其勤于探究思索的學習習慣，強化其觀察能力、對比能力以及分析能力。使其逐步形成獨立思考的能力。

四、積極展開課堂實驗引導，強化學生的創(chuàng)新能力

化學學科是一門非常重視實驗的學科，可以說，在化學的學習中，要想促進學生充分了解部分化學知識，則離不開實驗教學的過程。教師要積極帶領學生展開化學實驗，引導學生不斷鍛煉自身的化學實踐能力，使其通過自己親自動手實驗，加深對所學知識和相關原理的理解，有效提高其學習的效果。

以《氧化還原反應》為例，老師可以結合該課內容為同學們布置一些實驗，引導大家展開實驗練習，使其在實驗過程中能夠對“得氧失氧”、“化合價升降”以及“電子轉移”等一系列知識充分認識了解，掌握其中的實驗規(guī)律，并充分認識實驗中的反應本質，由表及里地揭示出氧化還原反應的本質。教師通過帶領同學們展開實驗，適當給予其自主探究的時間，使其在小組內積極交流合作，循序漸進地啟發(fā)其思維，強化其邏輯思維能力的同時，能夠有效促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展，這也充分體現(xiàn)了新課改的精神。

結束語：

總而言之，高中生已經(jīng)基本具備了自主學習意識和獨立思考的能力，教師要在此基礎上重視激發(fā)其創(chuàng)新能力，引導其更加輕松地去學習化學知識，使其通過多媒體、實際創(chuàng)設情景、實驗開展等多種有效的方式，將所學的抽象知識內容具體化，使其在不斷探索學習的過程中能夠找到更加有效地化學學習方法，這樣不但能促使其在高考中取得更加滿意的成績，還能提高教師的授課質量。

參考文獻

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