關(guān)成華

密涅瓦大學(xué)：培養(yǎng)適應(yīng)不確定性的未來人才

密涅瓦大學(xué)沒有固定的教室，不進行教條式授課，學(xué)生通過學(xué)校自主研發(fā)的“主動式學(xué)習(xí)”平臺進行討論。學(xué)校取消任何試卷形式的考試，成績的構(gòu)成來源于學(xué)生在每一次討論中的表現(xiàn)和日常作業(yè)完成情況。同時，將四年本科學(xué)習(xí)劃分為基石年、方向年、專注年和整合年。在基石年里，學(xué)生學(xué)習(xí)的不是專業(yè)基礎(chǔ)知識，而是囊括了100多種跨學(xué)科思維的“基石課程”，旨在教會學(xué)生如何思考和學(xué)習(xí)。

密涅瓦大學(xué)還設(shè)置了一系列線下體驗活動，滿足學(xué)生需求，豐富學(xué)生經(jīng)歷。在本科四年期間，學(xué)生將在全球7個不同的城市學(xué)習(xí)和生活。他們會在美國舊金山完成第一年的學(xué)業(yè)，而接下來的6個學(xué)期，將分別前往英國倫敦、德國柏林、韓國首爾、印度海德拉巴、阿根廷布宜諾斯艾利斯、土耳其伊斯坦布爾進行“沉浸式學(xué)習(xí)”，融入當?shù)厣鐣剿鳟數(shù)匚幕?，將整座城市當作課堂，建立起大學(xué)和社會的聯(lián)系。

斯坦福大學(xué)：設(shè)想面向社會需求的“開環(huán)大學(xué)”

在美國傳統(tǒng)大學(xué)的創(chuàng)新改革設(shè)想中，斯坦福大學(xué)的“開環(huán)大學(xué)”設(shè)想較為典型。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生就業(yè)率低、實踐能力差的現(xiàn)狀，斯坦福大學(xué)于2015年10月正式發(fā)布《斯坦福大學(xué)2025計劃》，其中創(chuàng)立“開環(huán)大學(xué)”是最關(guān)鍵的計劃之一。

斯坦福“開環(huán)大學(xué)”不限制學(xué)生入學(xué)年齡，任何年齡段的人都可隨時入學(xué)，同時延長了學(xué)習(xí)時間，允許學(xué)生在其一生中的任意六年完成學(xué)業(yè)?！伴_環(huán)大學(xué)”倡導(dǎo)自定節(jié)奏教育，以調(diào)整、提升和啟動三階段，代替四年制學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)個人意愿、按自身節(jié)奏完成各階段學(xué)習(xí)。同時，踐行軸翻轉(zhuǎn)理念，將“先知識后能力”翻轉(zhuǎn)為“先能力后知識”，以學(xué)生不同能力為依據(jù)，重新建構(gòu)院系，并以一種大數(shù)據(jù)“動態(tài)競爭力清單”替代傳統(tǒng)考試成績單。

歐林工程學(xué)院：從入學(xué)開始接觸工程實踐問題

歐林工程學(xué)院創(chuàng)校校長理查德·米勒認為，工程師應(yīng)該想前人所不敢想，且能夠排除萬難去實現(xiàn)。工程教育應(yīng)該從視野培養(yǎng)開始，樹立遠大目標。為此，學(xué)生必須學(xué)會用設(shè)計思維去發(fā)現(xiàn)和定義問題，再用數(shù)理、科學(xué)和工程技術(shù)等工具探索解決問題的方案，同時還要了解人文、商業(yè)技能和倫理，以推動技術(shù)的商業(yè)化。

歐林工程學(xué)院一直保持對實用教育的重視。與許多“先理論后實踐”的工程校不同，該校學(xué)生在入校第一天就會接觸到工程問題。畢業(yè)前，學(xué)院會要求學(xué)生在一年時間內(nèi)完成一個由知名工程或科技領(lǐng)域的客戶贊助的工程項目。按照歐林學(xué)生說法，他們畢業(yè)時已有三至四年“工作經(jīng)驗”。

（摘自中國教育新聞網(wǎng)）編輯：張昀