李 赟

（重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520）

新媒體的出現(xiàn)以及教學的應用，為學前教育班級體建設帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)理念中，網(wǎng)絡媒體是影響學生學習和發(fā)展的一個重要因素，所以學校開展了禁網(wǎng)。但任何事情都有兩面性，新媒體也不例外，班級管理者只有明確新媒體的利弊，抓住有利一面，才能強化班集體建設，才能助力學前教育專業(yè)學生更好的提升和發(fā)展。

一、中職學前教育專業(yè)班級管理的特性

在中職學前教育改革不斷深入下，學前教育專業(yè)展現(xiàn)了規(guī)模大的特點。中職學校學生來源復雜，學生在認知、學習能力、學習習慣等方面存在很大的差異，由此加劇了班級管理難度。中職學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教育工作者的主要場所，需要從本專業(yè)崗位需求出發(fā)優(yōu)化教學活動，在傳遞基礎理論知識的同時做好實踐教學，以協(xié)調(diào)好學生自身發(fā)展和社會需求的關系，為幼兒教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在社會環(huán)境不斷加劇的今天，受制于各種因素的制約，學生價值理念、自身能力增長呈現(xiàn)出了不同的變化，特別是中職學生年齡小、辨別是非能力薄弱，如若缺乏正確指導，勢必會讓他們走向歧途。基于此，教師必須結(jié)合實際情況，深層次剖析問題，迎接新的挑戰(zhàn)、機遇，并巧用現(xiàn)代化教學手段制定有效的管理方法，以推動學前專業(yè)教育學生更好的前進和發(fā)展[1]。

二、新媒體時代下的班集體建設措施

（一）構(gòu)建班級集體文化，增強學生歸屬感

文化具有凝聚力、感召力的特點，這是建設班集體的一個重要手段。為此，學前教育專業(yè)教師要指導班集體文化建設，以增強學生的歸屬感。在新媒體支持下的班集體建設中，可以以班級為單位建立獨立的網(wǎng)站、網(wǎng)頁，以實現(xiàn)現(xiàn)實班級與網(wǎng)絡班級的結(jié)合。在班主任的指導下，做好綠色健康網(wǎng)絡班級文化的建設，為學生提供一片屬于自己的精神家園。另外，班主任要指導干部將班級舉辦的各項活動、學生個人成長記錄、自己的學習體會記錄在網(wǎng)站中，形成大家共同的成長記錄。發(fā)揮班集體每一個成員的創(chuàng)造力，集聚大家的智慧，設計具有本班特色的班名、班徽、班訓，以激發(fā)每一位成員向上的動力。如若條件允許，還可以設計班級文化衫。通過班集體文化的建設，可以最大限度的調(diào)動起每一位成員的班級意識，可以共創(chuàng)班級集體記憶，增強學生的歸屬感[2]。

（二）共建班集體管理制度，實現(xiàn)學生的自我管理

班級管理是提升學生管理意識、管理能力的一個重要措施?；谥新殞W前教育專業(yè)的管理制度，在明確班集體實際情況的基礎上，制定班級自我約束規(guī)范。通過征求同學們的意見，形成具有本班特色的公約。通過班級公約的制定，每一位學生都能擔負起自身的責任，并讓學生真切感受到了主人翁的意識。另外，在班級事務的處理中，必須秉持民主的原則，既要體現(xiàn)以班主任為領導的班干部的領導核心地位，又要體現(xiàn)每一位學生都積極參與的民主權(quán)利。在考核、評優(yōu)、扶貧等工作中，堅持“公開、公正、公平”的原則，一切都以民主程序進行。制定班級管理方法，基于網(wǎng)絡公布班級的收、支情況，并邀請大家監(jiān)督。

（三）做好班集體學風建設，構(gòu)建良好班集體氛圍

班風是一個班級精神面貌的體現(xiàn)，反映著一個班級的管理水平，體現(xiàn)著一個班集體的優(yōu)秀品質(zhì)。良好的班風建設在推動學生身心健康發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。學風建設作為班級建設的一個有效內(nèi)容，更是決定班風、班貌的核心要素。在班級公約制定的過程中，要將考勤納入進來，在確立考核方法的時候，不能單純以分數(shù)評價，要將學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)納入進來。通過“1+1”的幫扶活動，建立優(yōu)秀學生帶動學困生的學習小組，以構(gòu)建你追我趕的良好學習氛圍。以新媒體為媒介，構(gòu)建網(wǎng)絡學習交流平臺，交流學習經(jīng)驗和體會，避免讓網(wǎng)絡空間變?yōu)閷W生復制、粘貼的機器。

（四）建立一支班干部隊伍，增強班級向心力

建立一支思想政治理論水平高、學習態(tài)度端正、具有敬業(yè)精神的班干部隊伍可以提升班集體的建設水平?；诖?，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，通過培訓提升他們的思想政治水平，提升他們服務班級的能力。另外，要建立班干部獎勵機制，以學期為單位，將其優(yōu)秀事跡上傳到班級網(wǎng)絡平臺，提升他們的榮譽感，使其更好的為學生、班級服務。另外，班干部自身也要通過再學習做好自我約束和教育，將每一次的班級活動、服務班級的機會作為鍛煉自己良機，以通過班干部榜樣的帶動，增強班級的向心力。

（五）強化班主任的工作，做好班集體建設的引導

班主任除了要做好日常基礎知識教學，還要肩負起班集體建設的責任，以推動班集體建設的有序開展。班級是學生開展自我教育、管理的一個有效形式，中職階段的學生還處于身心發(fā)展時期，單純依靠班干部、學生自己開展班集體建設，可能會偏離正常的軌道。因此，班主任要擔負起自身的引導作用，通過召開班會、團支部會議部署工作，只有深入到學生中間去，了解學生的實際情況，才能為其提供有效的指導。另外班主任還必須加強對新媒體知識、技術的學習，以提升自身利用新媒體開展班集體建設的能力。通過掌握網(wǎng)絡輿論，把握網(wǎng)絡話語權(quán)，引導班集體網(wǎng)絡輿論朝著正確的方向發(fā)展。同時，班主任也必須了解新媒體的弊端，重點關注觀影、基于網(wǎng)絡聊天和游戲的學生，以通過自身鼓舞和指導，讓他們將精力放在學習上，以形成正確用網(wǎng)的好習慣。

三、結(jié)束語

借助新媒體建設班集體，凸顯了學生的主體地位，提升了學生的班集體建設的積極性。基于此，教師必須做好自身引導作用，讓班集體朝著正確的方向發(fā)展。