代夢蘭

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

引言

作文質(zhì)量如何，基本上可以直接凸顯出學生語言應用能力和水平，且在高考中占據(jù)較大的比重。隨著我國教育改革不斷深入，要求語文教師不斷夯實學生基礎，教授學生相應的寫作技巧。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今高中語文作為教學還存在一些問題，教學思維存在固化情況，過于注重措辭的華麗性，忽略了培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，難以有效提升教學質(zhì)量和學生作文成績。因此，在實際教學中，教師需要改變作為教學方式，把實用性、創(chuàng)新性融入到作文教學中，不再被傳統(tǒng)教學模式約束，構(gòu)建良好的創(chuàng)作氛圍和環(huán)境，進而有效提升學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

一、高中語文作文教學存在的問題

（一）作文用詞華麗，實用性較差

高中作文，不僅是對學生寫作水平的考驗，也是對學生文學修養(yǎng)的客觀評價。在以往高中作文教學中，很多教師為了能夠提升學生寫作水平，在用詞方面入手，指引學生利用大量的華麗詞匯、語句，使作文看起來藝術(shù)性較強[1]。實際上，這樣的作文徒有其表，缺乏深層次的寓意與情感?；陂L遠角度來講，這樣的教學模式不僅難以有效培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)，還會降低了作文教學實用性，阻礙學生全面發(fā)展。

（二）教學思維固化，創(chuàng)新性較差

針對教師來講，在高中語文作文教學中容易出現(xiàn)固化思維，大大降低教學水平和質(zhì)量。一方面，教師教學思維固化，容易出現(xiàn)經(jīng)驗主義問題，尤其是在作文教學方面，常常會對一套模板進行總結(jié)，指引學生模仿與套用，沒有注重創(chuàng)新教學方法與手段，大多是利用灌輸式教學。另一方面，教師教學思維固化，會慢慢喪失掉對最新作文命題方向的感知，并且會忽略培養(yǎng)和塑造學生創(chuàng)新思維，進而導致學生寫作思維固化。

二、高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性策略

（一）實用性策略

在高中語文作文教學中，在提升教學實用性時，教師應指引學生對日常生活中的事情進行關(guān)注，且利用自己感興趣、熟悉的素材，進行情感抒發(fā)。因為每個人的思想是不同的，所以對生活的感悟也是不同的，所以在寫作時應用生活素材常常會更加得心應手。仿寫，是寫作的第一步驟，針對于高中階段學生來講，雖然已經(jīng)可以獨立寫作，但是寫作手法、思維方式還不夠成熟，因此在實際教學中教師可以指引學生對名家寫作方式進行模仿，且結(jié)合自身實際情況，進行仿寫活動[2]。例如，在講解“雷雨”時，該篇課文屬于教材中鮮有的話劇題材，為了能夠指引學生更加深入的理解課文內(nèi)容，提升學生寫作水平，教師可以指引學生充分發(fā)揮出自身的想象能力，要求學生對話劇格式進行模仿，做一次編劇，通過評比選出較為優(yōu)秀的幾篇，組織學生進行課堂表演。通過這樣的教學模式，可以帶給學生很多新的寫作想法，進而有效提升學生想象力和教學實用性。

此外，在實際教學中，教師需要指引學生意識到寫作實用性的重要意義。在作文開頭、作文結(jié)尾，很多學生會融入自己的主觀想法，進而影響到作文質(zhì)量，這時教師可以引入一些具體事例，使學生意識到實用性需要基于創(chuàng)新性。例如，在對寫作技巧進行傳授時，教師可以指引學生把作文分為三個部分，分別是開頭、正文、結(jié)尾，分部分、有針對性的開展寫作訓練，在開頭鼓勵學生利用多樣的開頭，促使學生可以在實踐中尋找到適合自己的開頭形式，且反復進行練習。在寫作時，開頭質(zhì)量保證后，才可以為后面的寫作打下良好基礎。此外，教師還可以利用實用性引導學生，分析作文題材，利用想象，拓展學生寫作思維，提升學生寫作水平。

（二）創(chuàng)新性策略

在高中語文作文教學中，教師應有意識的對學生創(chuàng)新能力進行鍛煉，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新。在該過程中，教師需要意識到對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的重要性，對寫作內(nèi)容進行優(yōu)化，這里指的內(nèi)容優(yōu)化并不是非要利用最新素材，也可以把舊的素材新用，主要是保證使用方式科學合理，因此教師需要素材具體應用方式傳授給學生。在高中語文教材中，具有很多寫作素材，教師可以指引學生在課文學習中對素材進行總結(jié)，教師可以先分類課文，把課文重新組合，轉(zhuǎn)變成為易于理解的類型，如詩歌類、歷史傳記類、風景類、文學知識類等[3]。例如，“燭之武退秦師”，盡管苦讀多年燭之武還是沒有得志，但是仍然在堅持，在垂暮之年，國家生死存亡的時候其發(fā)揮了自己的價值。該素材，教師可以指引學生應用在苦盡甘來、機會是留給有準備的人的寫作中。這樣不僅能夠調(diào)動學生寫作欲望，還可以幫助學生樹立寫作自信心。但是需要注意一點，創(chuàng)新并不是任由學生憑空想象和胡編亂造，例如在寫感恩題材作文時，教師要指引學生對事件的另一面進行思考，指引學生發(fā)揮自身的個性，創(chuàng)作出不一樣的作文，對小人物故事進行積極挖掘，從多個層面入手，提升作文特色和新穎度。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中語文作文教學中，注重實用性與創(chuàng)新性是非常重要的，不僅能夠有效提升作為教學質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今，由于受到多種因素影響，高中語文作文教學還存在一些問題，嚴重影響到了學生寫作能力的提升，也不利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要創(chuàng)新自身的教學理念和模式，通過科學合理的手段，把實用性、創(chuàng)新性融入到作文教學中，為學深構(gòu)建良好的寫作氛圍，促使學生可以在愉快輕松的狀態(tài)下，主動創(chuàng)新和創(chuàng)作，最終更好的實現(xiàn)教學目標，不斷提升學生寫作水平。