趙增培

(廣東省珠海市平沙鎮(zhèn)第二中學(xué) 廣東珠海 519055)

“十年樹木百年樹人”，這句話是對(duì)中小學(xué)教育工作最為貼切的形容了。教書育人，是每個(gè)教師基本的工作內(nèi)容和職責(zé)范疇。但是，很多教師由于受到“應(yīng)試教育”的影響，在開展教育工作的時(shí)候，只是做到了“教書”部分的工作而忽略了“育人”的責(zé)任，造成初中生在學(xué)習(xí)過程中，思想教育的缺失，難以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。新《課標(biāo)》目標(biāo)是要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。[2]基于以上問題，本文對(duì)尊重學(xué)生差異教育的意義、現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析。

一、當(dāng)下初中教育中尊重學(xué)生差異的意義

初中時(shí)期，是開展學(xué)生思想教育的關(guān)鍵時(shí)期，是扼殺一切邪惡根源的最好時(shí)期，也是探尋學(xué)生天賦，加強(qiáng)培養(yǎng)的最好階段。為了遵循教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，首先教師要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間差異性存在的客觀事實(shí)。其次才是究因，針對(duì)學(xué)生的不同行為、原因，制定出科學(xué)合理的解決策略。[3]

因?yàn)閷W(xué)生都有自己不同的內(nèi)心世界，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，而且他們的優(yōu)點(diǎn)和特長也各不相同，這就是學(xué)生的個(gè)體差異。我們尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可以激發(fā)他們的興趣，鞏固他們的自信，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和意識(shí)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，更加聰明和自信。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的差異，采用相應(yīng)的教育措施，讓每個(gè)學(xué)生智力和身心都能得到發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪平道路。

二、當(dāng)下初中教育工作中學(xué)生差異的現(xiàn)狀分析

(一)應(yīng)試思想過重，評(píng)價(jià)方法單一

“應(yīng)試教育”，是傳統(tǒng)教育中主流的教學(xué)理念和教學(xué)思想。無論是在學(xué)校還是家庭中，在談?wù)搶W(xué)生學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，學(xué)生的成績必然是一個(gè)主要話題。而且，在評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的時(shí)候，學(xué)生的成績也似乎成為了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就被稱為“優(yōu)生”，對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就貼上“差生”的標(biāo)簽。另外，教師在開展教育工作的時(shí)候，重心往往放在學(xué)生成績的提升方面，對(duì)于學(xué)生的天賦、特長并不重視，而且教師在課堂教學(xué)中和課后布置作業(yè)時(shí)，通常采用“統(tǒng)一”的方式，而忽視學(xué)生之間的差異。久而久之，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至是個(gè)人的自信心。

(二)師資參差不齊，工作效果較差

“師者，德者為先”“師者，授業(yè)解惑也”。教育離不開教師的辛勤和奉獻(xiàn)，德才兼?zhèn)涞慕處煟攀呛细竦慕處?，才能在培養(yǎng)學(xué)生才能的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。而在實(shí)際教學(xué)中，由于種種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)存在一定差異性。在面對(duì)學(xué)生差異性的時(shí)候，很多教師無法做到合理應(yīng)對(duì)。因?yàn)椋芏嘟處熢诤蛯W(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，難以形成有效的溝通，既無法了解到產(chǎn)生差異的原因，也無法正視學(xué)生的特長，繼而導(dǎo)致工作難以展開。

三、初中階段開展學(xué)生差異教育的有效策略

(一)尊重學(xué)生差異，重視差異教學(xué)

隨著新課改的實(shí)施，教師在教授初中知識(shí)和內(nèi)容的時(shí)候，需要深入理解新課標(biāo)的內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的要求制定教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，可以采用創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生間的差異，進(jìn)行不同形式的教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。同樣，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，而且學(xué)生的個(gè)人特長并不統(tǒng)一，需要教師合理制定教育培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在給學(xué)生布置課堂和課后作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)布置的方式，對(duì)于成績好的學(xué)生可讓他們做難度稍大的作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的思維能力和戰(zhàn)勝困難的意志力；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可讓他們做較為基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們跳一跳就能摘到果子，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。如果采用“千人一律”的教學(xué)方法，不但不利于學(xué)生的身心發(fā)展，教師和學(xué)生之間也容易形成一堵無法跨越的墻，嚴(yán)重影響師生之間的友好關(guān)系。

(二)尊重學(xué)生差異，維護(hù)學(xué)生的形象和聲譽(yù)

從心理學(xué)的角度來看，孩子到了四五歲就開始考慮別人是如何看待他們的，并且盡可能的建立和維護(hù)自己的形象和聲譽(yù)。尤其是上了初中的孩子，他們更加重視別人尤其是老師和父母對(duì)他們的看法?？捎捎趯W(xué)校單一的評(píng)價(jià)方法，往往成績好的學(xué)生都會(huì)受到老師的青睞和“照顧”；而對(duì)于成績較差的學(xué)生，老師往往會(huì)因?yàn)榕洳粻幎诎嗌蠈?duì)他們進(jìn)行斥責(zé)，老師總是理所當(dāng)然的認(rèn)為成績差的學(xué)生已經(jīng)不具備羞恥之心，所以要用當(dāng)眾斥責(zé)的方式來喚醒他們。但老師并不知道毀掉一個(gè)學(xué)生可能有很多種方式，而在大庭廣眾之下毫無顧忌的辱罵、貶低和譏諷學(xué)生，無疑是其中足以誅心的殺手锏。筆者相信沒有一個(gè)老師會(huì)真想毀掉自己的學(xué)生，可卻因?yàn)椴幻靼鬃鹬嘏c理解的意義，才會(huì)好心辦壞事。

筆者剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)遇到這樣一位學(xué)生，他連續(xù)好幾天都沒有交作業(yè)。經(jīng)過了解，筆者從班主任的口中得知，這位學(xué)生，從來沒有交過一次作業(yè)，老師們都已對(duì)他失去了信心。因此，筆者通過與班主任溝通，了解班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)他們之間的差異，對(duì)他們進(jìn)行分層作業(yè)布置，并強(qiáng)調(diào)必須要按時(shí)上交。但一個(gè)星期過去了，這位學(xué)生還是一次作業(yè)也沒有上交。當(dāng)然，筆者并沒有在班上斥責(zé)他，而是私底下經(jīng)常找他聊天，了解他不交作業(yè)的原因，并鼓勵(lì)他按時(shí)上交作業(yè)。但每次交流，這個(gè)學(xué)生都沉默寡言。又一個(gè)星期過去了，他還是沒有上交作業(yè)，但筆者還是堅(jiān)持主動(dòng)找他聊天，了解情況并給予鼓勵(lì)。直到有一天，這個(gè)學(xué)生寫了一張紙條給筆者，里面寫道：×老師，您好。您是唯一一個(gè)沒有當(dāng)眾批評(píng)過我的老師，謝謝您給我留了面子。其實(shí)，我也嘗試做了您布置的作業(yè)，但有個(gè)別的題目我真的不會(huì)做，我怕交上去被您責(zé)罵，所以我不敢上交。看到這紙條后，筆者也給他回了一張紙條，里面寫道：經(jīng)過你的認(rèn)真思考后，確實(shí)不會(huì)做的作業(yè)可以不做，老師不會(huì)責(zé)怪你，你明天可以按時(shí)上交作業(yè)嗎？第二天，這學(xué)生果真上交了作業(yè)，而且做得非常不錯(cuò)，筆者在他的作業(yè)上寫了“非常棒”三個(gè)字，還在班上表揚(yáng)了他，并建議全班同學(xué)給他掌聲。筆者留意到，當(dāng)他聽到全班同學(xué)給他的掌聲時(shí)，他的眼睛里閃著激動(dòng)的淚花。

因此，別讓我們的愛意變成傷害學(xué)生的利刃，給他們留面子，其實(shí)就是保護(hù)他們自尊和自愛的能力，才能為他們將來健康的人際關(guān)系打好基礎(chǔ)。

(三)結(jié)合學(xué)生差異，制定實(shí)踐活動(dòng)

蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！闭缡澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長都不一樣。有的學(xué)生沉穩(wěn)睿智，善于學(xué)習(xí)；有的學(xué)生富有激情，運(yùn)動(dòng)能力出眾；有的學(xué)生，則擁有較好的舞蹈和歌唱天賦；而有部分同學(xué)，則存在很強(qiáng)的集體活動(dòng)組織能力，擁有良好的人際關(guān)系等等，這些都是學(xué)生差異性的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生每個(gè)鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和培養(yǎng)他們的才能天賦，教師可以結(jié)合學(xué)生的差異性，開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生更加健康快樂的成長。[4]針對(duì)有一技之長的學(xué)生，教師可以通過歌唱比賽、朗誦比賽、短跑比賽等讓學(xué)生找到屬于自己的那一份自信，增強(qiáng)他們的存在感和責(zé)任感，讓他們體驗(yàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)束語

初中階段，作為學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思想方面的建設(shè)尤為重要，尤其是初中生正處于個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)期，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，通過科學(xué)合理的方法因“個(gè)性”施教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生將來的發(fā)展保駕護(hù)航。