江秋寒

（南京體育學院 江蘇南京 210014）

陽光體育是陽光教育的延伸，也是教育事業(yè)發(fā)展的衍生物。體育作為高校一門公共基礎課程，對學生身體素質(zhì)，社會精神的培養(yǎng)有著積極作用。但在應試教育的影響下，許多學生缺乏鍛煉意識，對體育運動的認知過于片面。再加上動作的不規(guī)范，導致學生在運動過程中對身體造成了不同程度的傷害，從而影響身體健康。因此，作為教師要始終立足于學生角度，將陽光體育與課堂管理有機融合，在體育活動中滲透理論知識，培養(yǎng)學生正確的體育精神。同時，也要利用信息技術完善課堂內(nèi)容，根據(jù)學生興趣制定靈活多樣的教學方案，培養(yǎng)學生正確的體育精神，使其身體素質(zhì)滿足國家的相關標準，成為新時代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。[1]

一、陽光體育對高校學生發(fā)展的重要意義

（一）提升高校學生綜合素質(zhì)

陽光教育旨在培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。良好的教育環(huán)境下，有利于幫助學生明確發(fā)展方向，促進身心發(fā)展。新課標背景下，體育教學根本目的在于培養(yǎng)學生體育認知、增強學生身體素質(zhì)、調(diào)動學生體育情感、強化學生堅定意志，從而達到“身心完備”的狀態(tài)。陽光體育不僅是一種新時代教學方式，更是一種生活理念。教師在進行體育教學時要主張學生快樂運動，積極引導學生廣泛參加各項體育活動。并利用信息技術的優(yōu)勢，打造信息化課堂，讓學生隨時隨地感受體育文化的魅力，從而提升學生綜合素質(zhì)。其次，教師還可以利用冬季長跑等團隊活動，讓學生在運動的過程中培養(yǎng)堅韌的意志力，塑造健全的人格，為日后學習發(fā)展打下良好的基礎。[2]

（二）提升學生自信心

現(xiàn)如今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生面臨的競爭也越來越多。學生剛剛步入大學校園，對周圍事物充滿了好奇心。但高校大部分學生都是獨生子女，在高校學習的過程中缺少父母的引導，學生學習時就會迷失方向。加上部分學生缺少心理開導，就會逐漸產(chǎn)生自卑心理，對日后生活失去信心。這種情況下，體育教師就要充分利用陽光教育的優(yōu)勢，利用體育活動，磨煉學生意識，強化學生體質(zhì)，培養(yǎng)健康體魄。同時，培養(yǎng)學生強大內(nèi)心，為日后學習發(fā)展增添一份保障。

二、陽光教育在高校體育課堂管理中的具體應用

（一）實現(xiàn)理論實踐一體化，培養(yǎng)學生體育精神

“達標爭優(yōu)，強健體魄”作為陽光體育的核心，也是教師教學工作的重心。教師在開展教學工作時不能再只專注于書本，更重要的是培養(yǎng)學生體育熱情，利用學生興趣推動課堂走向，從而增強學生身體素質(zhì)。從當前課堂教學情況來看，體育教師在開展教學工作時過于注重理論知識，而忽略了學生現(xiàn)階段身心發(fā)展情況。其次，目前體育教材更新速率慢，學生在學習的過程中就會因為陳舊的理念而影響對體育的認知，日后運動的過程中也會因為錯誤的動作而對身體造成二次傷害。此外，教師在開展教學時只是按照教案內(nèi)容按部就班地進行講解，這種過于形式的體育教學也難以培養(yǎng)學生對體育的熱情。

因此，為了解決如今課堂存在的問題，體育教師要對教學工作不斷優(yōu)化創(chuàng)新。將陽光體育融入體育課堂中，鼓勵學生“先運動、后學習”，在活動中感受體育文化，在學習中養(yǎng)成良好習慣。教師要充分發(fā)揮陽光體育的教育理念，促使教學、育人的有機融合。其次，教師還可以將理論知識融入課堂管理中。讓學生在運動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生好奇心。同時，教師要注重對學生動作進行技巧指導，讓學生真正認識到體育項目背后所蘊含的現(xiàn)實意義與社會價值，促使學生樂于運動，享受運動。讓學生在運動的過程中培養(yǎng)正確的體育精神，從而完善自身人格，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。[3]

（二）構建陽光體育網(wǎng)絡課堂，助推陽光教育的可持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學過于沉悶，教師單純地依照書本進行講解，在活動時也只是對動作進行拆分講解，而忽略了體育運動的本質(zhì)。教學形式的單一，導致學生在學習的過程中思維逐漸固化，對體育運動也只是走走形式。學生不僅身體素質(zhì)水平得不到提高，而且在應試教育的影響下，思維也會受限，進而阻礙了身心的健康發(fā)展。[4]

信息技術的出現(xiàn)，為教師教學工作提供了新的思路。教師在開展教學工作時應打破陳規(guī)，將體育教學同社會發(fā)展一起，從而提高課堂教學質(zhì)量，助力陽光教育的平穩(wěn)發(fā)展。教師開展體育教學前可以利用網(wǎng)絡技術，將課堂內(nèi)容制作成微視頻，并和相關體育視頻聯(lián)動，讓學生在觀看的過程中進一步感受體育文化。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡上豐富教學資源，融合陽光體育理念，開展團隊運動，讓學生紛紛參與到課堂之中。學生在運動的過程中還會培養(yǎng)良好的團隊意識，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生身心健康發(fā)展提供了保障。同時，也推動陽光體育教學工作的順利開展。

（三）制定科學化管理制度，促進學生個性化發(fā)展

隨著教育制度的不斷優(yōu)化，體育教師教學理念也發(fā)生了變化。教師要以尊重學生個體差異為前提，制定新時代體育管理制度，對學生全方面考察。同時，制定專屬學習方案，促進學生個性化發(fā)展，提高學生對體育的熱愛。首先，體系制度一定要實時性，學生在體育課程結束后，教師可以讓利用微課進行動作鞏固。學生在學習完本節(jié)課內(nèi)容后，教師通過后臺數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以準確掌握現(xiàn)階段學生學習情況，并根據(jù)學生歷史瀏覽制定專屬學習方案。利用學生興趣推動體育運動，從而提高學生身體素質(zhì)。其次，教師還可以根據(jù)學生學習情況的不同開展分層教學，保證每一位學生都能有所提高，進一步推動課堂教學高質(zhì)量開展。

（四）加強高校體育社團建設，增強學生體育熱情

從目前體育教學情況來看，一些高校對體育缺乏重視，甚至是將其作為選修課程讓學生進行學習，并沒有真正貫徹“全民運動、陽光體育”的理念。此外，社會的飛速發(fā)展為學生生活提供了許多便利。尤其是快遞、外賣平臺的出現(xiàn)，導致學生缺少運動，高校學生身體普遍出現(xiàn)“亞健康”。而且高校教育的不重視，一些慢性疾病也逐漸出現(xiàn)在大學校園。為此，高校應改變傳統(tǒng)的教育制度，要時刻將學生放在工作重心，加強體育社團建設，借助信息技術的優(yōu)勢，滿足學生運動需求，激發(fā)學生的主觀能動性，提升高校大學生綜合素質(zhì)。不僅如此，教師在開展體育教學時也不能只局限于書本，要從學生出發(fā)。根據(jù)學生興趣方向增加體育項目，給予其多樣化的選擇。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺收集學生意見，從而增加器材設施，豐富學生活動內(nèi)容。此外，教師也要定期舉辦“冬季長跑”、“全民健身”等體育活動，鼓勵每一位學生參與進來，感受體育文化魅力，提高自身身體素質(zhì)。[5]

三、結束語

由此可見，陽光體育在高校體育課堂中有著舉足輕重的作用，不僅明確了體育教師工作方向，還改變了學生對體育的傳統(tǒng)認知。新時代背景下，教師要始終將學生作為課堂主體，利用信息技術的優(yōu)勢，開闊學生視野。同時，利用其豐富的教學資源，為學生提供多種選擇，幫助學生提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。使陽光體育服務于學生，進一步促進學生多元化發(fā)展，推動體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。