摘 要：在音樂學(xué)習(xí)中視唱練耳是非常重要的內(nèi)容，同時也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程。視唱練耳是各大高校招生考試的一種重要形式，因此，對音樂教育者也提出了更高的要求，除了要明確視唱練耳的考試范圍與考試要求之外，還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，因材施教，開展針對性的視唱練耳教學(xué)，以此來對學(xué)生進行更加全面與規(guī)范的訓(xùn)練，進而不斷提高音樂高考生的音樂素養(yǎng)與能力。文章主要對音樂高考生視唱練耳教學(xué)開展分析，并提出幾點關(guān)于視唱練耳教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;教學(xué)策略;高考生

一、引言

全國各大高等院校在招收音樂類學(xué)生時都會將視唱練耳作為考查其音樂素養(yǎng)與能力的主要方式。因此，對音樂高考生而言，視唱練耳是必須熟練掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，以此來確保音樂高考成績的提升。視唱練耳學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要一個長期的循序漸進的過程，基于此，音樂教學(xué)者則有必要強化視唱練耳教學(xué)，改進教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)模式，以此來促進音樂高考生視唱練耳水平的不斷提升。

二、視唱練耳概述

視唱練耳從其表面意思可以理解為看著譜子演唱與耳朵訓(xùn)練，主要包括兩部分內(nèi)容，即“視唱”與“練耳”?！耙暢币脖环Q之為“看譜即唱”，即在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，能夠?qū)纷V上所標(biāo)記的音的高低、長短、強弱等準(zhǔn)確、有感情地唱出來，其訓(xùn)練的是學(xué)生唱出曲調(diào)的音高與節(jié)奏等能力，有助于深化學(xué)生對拍子、音程以及調(diào)試的認(rèn)知，同時也是積累音樂詞匯與增強音樂聽覺的重要訓(xùn)練方式之一，而“練耳”則是針對聽覺的訓(xùn)練，主要包括聽辨、聽唱、聽寫以及聽覺分析，有利于實現(xiàn)對學(xué)生音樂節(jié)奏辨別能力、音樂記憶能力以及內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。視唱練耳作為音樂專業(yè)的綜合性音樂基礎(chǔ)課程，能夠促進學(xué)生音樂聽辨與音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展，德國音樂教育家米切爾曾經(jīng)說過這樣一句話：“視唱練耳對于學(xué)音樂的人來說猶如畫家的眼睛?！边@也進一步表明視唱練耳對于音樂高考生的重要性。視唱練耳是學(xué)習(xí)其他音樂相關(guān)課程的基礎(chǔ)與前提，在高考視唱練耳考試難度不斷增大的背景下，視唱練耳教學(xué)也變得更加重要。

三、音樂高考生視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

音樂高考生往往存在文化課學(xué)習(xí)成績低、缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問題，為此，針對音樂高考生的視唱練耳教學(xué)，其學(xué)習(xí)積極性與理解能力方面也較為缺乏，這也進一步增加了視唱練耳教學(xué)難度。第一，在視唱練耳教學(xué)過程中，部分音樂高考生沒有對視唱練耳有全面深入的了解與認(rèn)識，再加上視唱練耳教學(xué)涉及的知識內(nèi)容具有一定的專業(yè)性，所以，課堂教學(xué)也會顯得較為沉悶與枯燥，進而導(dǎo)致音樂高考生在視唱練耳學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足以及學(xué)習(xí)積極性不高等問題。第二，視唱學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備扎實的音樂基礎(chǔ)，然而，有些音樂高考生的音樂基礎(chǔ)比較差，識譜能力也有待加強，進而致使在視唱學(xué)習(xí)中出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、旋律感差、音準(zhǔn)偏差和音樂術(shù)語表現(xiàn)不佳等問題，較為簡單的唱視譜能夠單獨完成，而面對復(fù)雜的唱視譜或者不熟悉的唱視譜時卻很難獨立順利完成。第三，在練耳教學(xué)中，學(xué)生在單音模唱方面沒有特別大的問題，一旦涉及聽記便會表現(xiàn)得較為困難。在基本音級掌握上較為容易，而在變化音級學(xué)習(xí)中便會出現(xiàn)各種問題，尤其是在連續(xù)變化音訓(xùn)練時，常常是不知所云。除此之外，在練耳學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題還體現(xiàn)在聽力層次感不強、和弦聽辨困難、節(jié)奏旋律聽寫記譜困難等。第四，練耳主要是針對聽覺方面的訓(xùn)練，而在此訓(xùn)練中由于采用的訓(xùn)練方法程序化，導(dǎo)致音樂高考生在聽覺訓(xùn)練時常常處于被動狀態(tài)，進而致使學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的缺乏，讓學(xué)生養(yǎng)成了聽覺惰性。第五，在視唱練耳教學(xué)中，教師將教學(xué)重點側(cè)重于音準(zhǔn)與節(jié)奏等技能的教學(xué)，進而忽略音樂情感表達的培養(yǎng)。

四、音樂高考生視唱練耳教學(xué)策略

（一）視唱教學(xué)

視唱教學(xué)有助于學(xué)生積累音樂詞匯，精確掌握視唱能夠有效提高學(xué)生的看譜即唱能力與音高聽辨能力，進而為音樂高考奠定基礎(chǔ)。高考視唱考試中考查的是高考生能夠順暢而完整地識譜，并能夠精準(zhǔn)地將樂譜中標(biāo)識的旋律與音樂術(shù)語唱出來。第一，學(xué)生在練習(xí)視唱時，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生口唱、耳聽、腦想、心記與手劃拍的同步進行。其中“口唱”有助于強化學(xué)生對音高的記憶能力;“耳聽”能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生音高分辨能力的提升;“腦想”有助于促進學(xué)生內(nèi)心音高想象力的發(fā)展以及加深對理論知識的理解;“心記”可以增強學(xué)生的音樂感受力，有助于學(xué)生情感表達的培養(yǎng);“手劃拍”可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地唱出各拍時值，提高學(xué)生節(jié)拍感。第二，在視唱部分教學(xué)過程中，教師要采用單獨唱與集體唱、脫離琴與跟琴唱相結(jié)合的方式，同時確保彈伴奏與彈單聲部的相結(jié)合以及擊拍與不擊拍相結(jié)合。第三，視唱部分的教學(xué)還需要引導(dǎo)學(xué)生把握跳度與速度。首先，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣。在視唱中并不是一看到譜例便張嘴就唱，而是需要在唱之前，大致看一些譜例中的調(diào)號、拍號，確定有無難點，以便對視唱譜整體結(jié)構(gòu)有初步的了解，這樣便能夠在唱的過程中做到心中有數(shù)，而唱的速度同時也會得到有效的控制，既不會唱錯，也不會斷。其次，有部分考生在日常視唱練習(xí)中表現(xiàn)都很不錯，但是一到考試便會出現(xiàn)怯場、慌亂等情況，存在心理素質(zhì)差問題，所以，這就需要教師在視唱教學(xué)中定期或不定期地針對視唱譜例進行抽查，以此來不斷強化高考生的心理素質(zhì)，同時又能夠增強學(xué)生的考試應(yīng)對能力。最后，視唱考試中主要對高考生的識譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏以及音樂的感受力等進行考查。所以，在精確把握節(jié)奏與音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要確保唱的連貫性，注意視唱的線條美，以便達到最好的視唱效果。第四，基于學(xué)生調(diào)性感覺與變化音感覺的基礎(chǔ)上，教師則需要開展針對性的升降號各調(diào)的訓(xùn)練教學(xué)，并重點強化#5、#4、b7等變化音與各特性音程的概念，同時還需要通過訓(xùn)練增強學(xué)生樂感，并逐漸將旋律聽辨與聽記循序漸進加入視唱訓(xùn)練教學(xué)中。

（二）練耳教學(xué)

在高考視唱練耳考試中，練耳所占分值為總分值的70%，為此，教師要加強對練耳部分的教學(xué)。針對練耳教學(xué)，單音模唱和聽記對高考生而言還是較為簡單的，錯誤率比較多的問題主要表現(xiàn)在音程、和弦以及節(jié)奏、旋律的聽記方面。其中，和聲音程與和弦屬于一種和聲效果，對于高考生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，在較短的時間內(nèi)無法將聲部的層次進行區(qū)別，這也是為何學(xué)生在初次學(xué)習(xí)音程時聽不到任何音的原因。為此，對于練耳部分的教學(xué)訓(xùn)練，教師則需要對學(xué)生的聲部層次感進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在長時間的訓(xùn)練下精準(zhǔn)地分出音程的兩個聲部。例如，針對C大調(diào)教學(xué)，教師可以按照由簡到難的順序從三、四、五度開始教學(xué)，循序漸進地完成八度內(nèi)的所有音程教學(xué)，“1---31---41---5”是固定根音，通過先固定一個音，讓學(xué)生尋找另一個音的方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，之后漸漸地過渡到同時變化兩個音，以此來增強學(xué)生聲部的層次感。除此之外，在聽和聲音程與和弦過程中需要注意的一點便是低音的把握，只有聽準(zhǔn)低音，高音自然也會挺準(zhǔn)，之后便可以結(jié)合性質(zhì)上的判斷準(zhǔn)確地將音程寫出來。

和弦與音程有著一定的相似性，但卻比音程有難度，為此，對于和弦的教學(xué)，首先需要讓學(xué)生能夠構(gòu)唱基本音級內(nèi)的每一級和弦及其轉(zhuǎn)位，以便對每一個和弦的唱名進行熟悉與了解。之后組織學(xué)生進行“聽”，由于低音是很難聽出來的，所以，需要特別要求學(xué)生注意聽和弦中的低音。在聽和弦的過程中會存在與和聲音程相同的問題，便是和聲效果反應(yīng)比較慢。為此，教師在彈音程或者是和弦時則需要延長手指停留在鋼琴上的時間，以便讓學(xué)生在延音中有足夠的時間聽辨和弦低音。在學(xué)生熟練和弦之后，教師則需要逐步減少延音時長，以此來達到高考標(biāo)準(zhǔn)。

練耳部分針對和聲音程與和弦的教學(xué)訓(xùn)練，除了能夠增強學(xué)生低音感覺之外，還可以實現(xiàn)對學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生在高考中精準(zhǔn)地聽辨與聽記音程、和弦。

（三）節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是視唱練耳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在視唱練耳教學(xué)中重點對節(jié)奏進行教學(xué)也是非常有必要的。為了能夠確保節(jié)奏教學(xué)的時效性，從以下幾方面開展節(jié)奏教學(xué)：第一，在對節(jié)奏進行教學(xué)訓(xùn)練時，需要按照循序漸進的原則從最基本的四分音符開始，之后逐漸過渡到八分音符、十六分音符、附點音符、切分音符等。此外，教師也可以采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)奏與實際生活相結(jié)合的方式來強化學(xué)生節(jié)奏感，如，附點四分音符教學(xué)，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合生活中知了的叫聲，或者是劃船過程中用到的節(jié)奏等來實現(xiàn)對節(jié)奏的掌握。第二，針對復(fù)雜節(jié)奏的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生為每一種節(jié)奏定名稱，如，二分、四分、八分、十六分、小附點、大切分等，當(dāng)學(xué)生對每一種節(jié)奏型有了清楚的認(rèn)識與了解之后，便可以重復(fù)性練習(xí)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的節(jié)奏相組合開展組合式練習(xí)，以便對不同節(jié)奏進行精準(zhǔn)的分辨，以此來培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)的興趣與自信。除此之外，教師還可以運用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢教學(xué)，既可以達到學(xué)生讀譜鍛煉的目的，又可以為復(fù)雜節(jié)奏的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，將學(xué)生劃分為兩組，一組學(xué)生視唱，另一組學(xué)生則為視唱配奏，讓學(xué)生在鞏固視唱的過程中提高節(jié)奏。其四，旋律模仿是單音與節(jié)奏的綜合，能夠為單一的節(jié)奏教學(xué)增添色彩，使節(jié)奏學(xué)習(xí)更加豐富。在旋律模仿教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生結(jié)合聽到的旋律來找出旋律中采用了哪些節(jié)奏型，既可以鍛煉旋律，又能夠訓(xùn)練節(jié)奏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿積極性。

（四）多元教學(xué)

“他山之石，可以攻玉”，多元教學(xué)方法的運用，對于音樂高考生視唱練耳教學(xué)而言發(fā)揮著重要的啟發(fā)與促進作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中完成對視唱練耳的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在視唱練耳教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生歌曲演唱得非常優(yōu)美動聽，但是在唱視譜上卻錯誤百出，不僅不會看譜例，而且節(jié)奏也不知如何尋找。甚至有的學(xué)生在節(jié)奏相同的情況下?lián)Q成其他的音之后卻不知該如何演唱了?；诖耍谌粘＝虒W(xué)中，教師可以在視唱練耳課堂教學(xué)中先安排學(xué)生較為熟悉的曲目讓學(xué)生自由演唱，在熟悉旋律的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生了解譜例與節(jié)奏，通過“以熟促新”的方式來啟發(fā)學(xué)生進行視唱練耳的學(xué)習(xí)。除此之外，音樂高考生也喜歡編一些順口溜，所以，教師便可以以此為切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生在視唱曲填歌詞的方式，讓學(xué)生在說說唱唱的氛圍中激發(fā)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合譜例特點，加入相對應(yīng)的動作表演，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地進行視唱的學(xué)習(xí)。此外，西方國家一些優(yōu)秀的教學(xué)方法教師也可以運用，如，達爾克羅茲的體態(tài)律動可以用于學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，柯爾文的手勢音階有助于學(xué)生樹立正確的音高概念，等等。

五、結(jié)語

俗話說：“練武不練功，到頭一場空。”“武”是招數(shù)，而“功”卻是基礎(chǔ)，視唱練耳也應(yīng)如此，倘若音樂高考生耳朵不靈敏，識譜能力差，缺乏節(jié)奏感與韻律感，不管是任何與音樂相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)都不會達到很高的水平。視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)是一個長期的訓(xùn)練過程，這就要求教師在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力、聽辨能力以及聽記能力，讓學(xué)生能夠熟練地掌握單音、音程、和弦、節(jié)奏等內(nèi)容，強化音準(zhǔn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)中積累音樂語言與詞匯，進而為音樂高考成績的提升奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

曾令松，廣東省梅州市，廣東省梅州市豐順縣豐順中學(xué)。