摘 要：美術(shù)是一種可視性的藝術(shù)，可以反映出美術(shù)學(xué)者對(duì)于思想和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)理解。國(guó)家規(guī)定學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解。所以，在美術(shù)學(xué)習(xí)的階段內(nèi)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系下如何提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)變成了一項(xiàng)促進(jìn)發(fā)展的重要內(nèi)容?；诖?，文章主要從核心素養(yǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)下，探究如何開展美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

一、引言

2014年，中華人民共和國(guó)教育部針對(duì)《立德樹人為根本任務(wù)，深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見》中明確表示學(xué)生核心素養(yǎng)的提高標(biāo)準(zhǔn)與要求，同時(shí)標(biāo)志著對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的深化目標(biāo)。針對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)改革的主旋律，確定出了美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過程中，首先需要對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行理解和分析，了解學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。然后根據(jù)我國(guó)制定的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》進(jìn)行多個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)的細(xì)化，開展更加完善的教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系，針對(duì)存在的缺陷進(jìn)行完善，提出優(yōu)化的培養(yǎng)措施。

基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是在開展課程的過程中可以準(zhǔn)確及時(shí)地掌握教學(xué)基本內(nèi)容，同時(shí)需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)。換個(gè)角度來說，美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中體現(xiàn)的藝術(shù)類感悟，在教學(xué)階段教師不僅需要積極地對(duì)待教學(xué)方式的改變，同時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及感悟?qū)W習(xí)的實(shí)際價(jià)值。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，需要在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)內(nèi)容的內(nèi)涵，加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，從根本上提高美術(shù)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、美術(shù)學(xué)科核心素概念基礎(chǔ)

（一）圖像識(shí)讀

圖像識(shí)讀表示的是對(duì)美術(shù)作品、圖像類的作品以及影視作品等多種具備圖像符號(hào)的造型色彩以及比例等多種形式特點(diǎn)，同時(shí)包括對(duì)于材質(zhì)、技法以及其他風(fēng)格特征的認(rèn)識(shí)和辨別。目前的時(shí)代發(fā)展下人類的文化傳播出現(xiàn)了革命性的特點(diǎn)，多種媒介方式開始涌入我們生活中，在日常的生活中常常可以看到傳播的圖像文化，在一定程度上改變了學(xué)生的閱讀方式、閱讀心理和狀態(tài)。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)是利用傳統(tǒng)以及當(dāng)代的新式媒介、技術(shù)以及美術(shù)語言，通過構(gòu)想和分析、創(chuàng)作具備一定思想文化特點(diǎn)的美術(shù)作品，表達(dá)出自身的想法和看法。美術(shù)更多的是利用媒介、符號(hào)以及其他手段表達(dá)出思想和情感。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，人們掌握一定的美術(shù)表現(xiàn)方式去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各項(xiàng)問題。

（三）審美判斷

主要是指按照形式美的特點(diǎn)，感知、分析以及詮釋美術(shù)作品中體現(xiàn)出各項(xiàng)關(guān)于美的因素，分析并且辨別生活中具備的視覺文化特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)出自己的看法。在周圍的世界中，每天都能夠遇到多種事物，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于世界的觀察和領(lǐng)悟，所以目前審美判斷屬于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)因素。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐

表示的是聯(lián)想、想象等方式添加創(chuàng)意生成意圖，同時(shí)利用傳統(tǒng)和當(dāng)代的材料，利用美術(shù)工具和手段進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，目前更多是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是創(chuàng)新和創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。通過提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力能夠鼓勵(lì)他們?cè)谟龅絾栴}和困難的情況下，利用聯(lián)想、想象的方式，進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。所以，創(chuàng)意實(shí)踐更多集中在社會(huì)發(fā)展的方面，變成目前的新時(shí)代學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。

（五）文化理解

文化理解代表的是在文化的角度下，從文化理論的方向?qū)τ诓煌瑖?guó)家、民族、文化的藝術(shù)特點(diǎn)去進(jìn)行詮釋和理解，學(xué)會(huì)尊重理解不同文化具備的含義和特點(diǎn)。世界各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)作品都能夠體現(xiàn)出不同國(guó)家所蘊(yùn)含的文化和歷史。所以，美術(shù)文化理解是促進(jìn)自己國(guó)家和其他國(guó)家歷史文化的融合途徑，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重自己國(guó)家文化的重要基礎(chǔ)。

（六）美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)主要是學(xué)生綜合人文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，美術(shù)素養(yǎng)包括的內(nèi)容非常寬泛，主要是學(xué)生對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況、對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作采用的方法、創(chuàng)作美術(shù)作品的基本過程、對(duì)于美術(shù)能夠具備良好的準(zhǔn)確理解。作為一名教師在美術(shù)教學(xué)的開展階段需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)情況，在教學(xué)階段也需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展需求，按照需求的區(qū)別，不同的美術(shù)教學(xué)工作均會(huì)受到影響。要保證學(xué)生可以獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的收獲，在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)提高素養(yǎng)的水平。

三、學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）教學(xué)觀念較落后，教師綜合素質(zhì)偏低

在美術(shù)教學(xué)開展階段，很多教師雖然對(duì)于課程的標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的觀念進(jìn)行了研究和培訓(xùn)，可教育觀念較為傳統(tǒng)，能夠使用的教學(xué)方法并不多樣，十分單一，學(xué)生不能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，很多美術(shù)教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力較差，而且還有很多教師并不是專門的美術(shù)教師，沒有接受過專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下降，同時(shí)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提高受到了明顯的影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，效果較差

美術(shù)課程的開展過程中還存在一個(gè)問題，學(xué)生的興趣度并不高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。教師在進(jìn)行美術(shù)課程的開展階段經(jīng)常會(huì)存在傳統(tǒng)的教學(xué)思維，很多教育方式都過于單一化和固定化，內(nèi)容也并不豐富，缺少對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)注度和興趣。大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)階段并不會(huì)產(chǎn)生明顯的興趣和積極性，無法產(chǎn)生較高的課程興趣，忽略了學(xué)生提升素養(yǎng)的重要機(jī)會(huì)。

（三）重形式，輕實(shí)質(zhì)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以看出，美術(shù)教師容易出現(xiàn)傳統(tǒng)和錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，部分教師會(huì)對(duì)于學(xué)生作品的真實(shí)程度、科學(xué)水平等多項(xiàng)因素非常的重視，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生存在相似的美術(shù)觀念和創(chuàng)作思維。教師僅僅注重繪畫的開展形式，并不看重繪畫的內(nèi)容。同時(shí)教師也沒有在美術(shù)的繪畫教學(xué)過程中投入大量的情感，忽略了繪畫的素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，與新時(shí)代的素質(zhì)教育出現(xiàn)了明顯的分歧。

四、如何正確有效提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

（一）優(yōu)化教學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學(xué)的開展模塊，主要參考國(guó)家普通美術(shù)課程的相關(guān)教材，本體系內(nèi)主要包括多個(gè)模塊，分別是課程的設(shè)置、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高等。在核心素養(yǎng)的思想發(fā)展中，開展美術(shù)課程的主要基礎(chǔ)內(nèi)容便是建立美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)理解能力，同時(shí)將美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)強(qiáng)加到多個(gè)層面上。同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)模塊在開展教學(xué)的階段內(nèi)，都會(huì)出現(xiàn)不同情況下的側(cè)重內(nèi)容。比如，在藝術(shù)作品的鑒賞模塊中，主要包括學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解能力、分析能力以及審美鑒賞能力，能夠體現(xiàn)出創(chuàng)意的培養(yǎng)。除了基礎(chǔ)內(nèi)容以外，還需要具備一定的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，并不是表示模塊之間都是割裂的。美術(shù)教學(xué)過程中，需要參照模塊的學(xué)習(xí)情況和特征選擇適合的模塊，同時(shí)更需要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的整體核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要開展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去獲取更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度去獲得關(guān)于美術(shù)藝術(shù)的理解與觀念，提高教學(xué)開展的效率。信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)提供了發(fā)展的基礎(chǔ)，利用視頻、PPT和互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)等方式，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度去明確美術(shù)的作用以及藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)的興趣，主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去建立屬于自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)開展中，需要讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取多種方式創(chuàng)立良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，將教學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生感受到更加自由輕松的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)，要按照美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)整體目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際上，可以了解到，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，都希望可以獲得教師的肯定和鼓勵(lì)。因此教師要及時(shí)給予學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)創(chuàng)作的反饋，讓學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的自信，這種建立自信的方式能夠促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解到自己存在的不足，找到適合發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，更可以加強(qiáng)對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地進(jìn)步和發(fā)展，以此對(duì)未來的美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)方式，優(yōu)化和學(xué)生之間的情感

師生之間的情感關(guān)系對(duì)學(xué)生來說不僅能夠改變到學(xué)習(xí)效果，更會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生明顯的影響。除了可以建立更加積極的師生情感關(guān)系，更可以在一定程度上優(yōu)化關(guān)系，讓學(xué)生去主動(dòng)地喜愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠優(yōu)化師生感情的發(fā)展，為之后的交流和溝通奠定良好基礎(chǔ)。如果教師的實(shí)際素質(zhì)能力以及培訓(xùn)較差，就無法滿足當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代推行的新課改教育模式，無法良好地開展課程的創(chuàng)新和開發(fā)。所以教師的素養(yǎng)可以對(duì)課程改革的開展情況以及科技時(shí)代信息教育的發(fā)展產(chǎn)生明顯的制約性，最后會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)的階段應(yīng)該明確學(xué)生之間的特征區(qū)別，尊重學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的不同理解，更要了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)情況，結(jié)合創(chuàng)作者的所處時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作意圖等給學(xué)生提供更好的理解條件。學(xué)生是具備人格和性格以及尊嚴(yán)的人，教師需要時(shí)刻尊重學(xué)生的想法，不能夠隨意打壓學(xué)生的興趣愛好，如果無法掌握這個(gè)問題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)受到影響，從而影響教師和學(xué)生之間的情感交流，更無法創(chuàng)建適合開展情感教學(xué)的基礎(chǔ)條件。因此，在開展教學(xué)的過程中需要關(guān)注每一個(gè)孩子，給予每一個(gè)孩子關(guān)注度，和學(xué)生建立積極向上的關(guān)系，給學(xué)生鼓勵(lì)和自信，促進(jìn)學(xué)生可以從根本上提高美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高都是美術(shù)教學(xué)開展的主要目標(biāo)，教師需要結(jié)合當(dāng)前階段開展美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及容易出現(xiàn)的缺陷，積極地推出新式的教學(xué)方式和理念。為完善教學(xué)方法，需要提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美水平，強(qiáng)化審美的創(chuàng)作型訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)工作等，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提高，從而提高學(xué)生的整體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭東秀，福建省福州市，福州市臺(tái)江第三中心小學(xué)。

（2020年，作者主持了福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《新媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，編號(hào)：MJYKT2020-085;2020年，作者主持了福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題《新媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》，編號(hào)：KT2072。）