黃金明

(福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商務(wù)系，福建 福州 350108)

大學(xué)英語(yǔ)作為一門非常重要的公共基礎(chǔ)課程，主要的教學(xué)目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，確保其在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠利用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)日常性的溝通和交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)能力，學(xué)生口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，而且以教師為主體的灌輸式教學(xué)存在著課堂氛圍沉悶的情況，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景或者氛圍進(jìn)行引入、創(chuàng)造，在模擬教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在與學(xué)生信息和情感交流的過(guò)程能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中掌握相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)技能,促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高，適應(yīng)社會(huì)生活的要求，達(dá)到一種“自我教育”的效果。對(duì)比常規(guī)教學(xué)方式，能夠發(fā)揮出事半功倍的效果。[1]

一、明確基本原則

體驗(yàn)式教學(xué)法理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義將其合理的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以提升教學(xué)效果，要堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：

1.確保學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性。生活是學(xué)生最好的老師，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)情景，這種情景一定要來(lái)自于生活，或是對(duì)生活高度的概括，不能讓學(xué)生感到不真實(shí)。如果教師只靠堆砌一些華而不實(shí)、虛假浮華的材料，是不可能營(yíng)造出“講真話、動(dòng)真情”的課堂氣氛的。因此，在情境體驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境與生活聯(lián)系的越緊密，教學(xué)效果就會(huì)越好。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該做好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生放在真實(shí)的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，具備較強(qiáng)的真實(shí)性，盡可能減少知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決之間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密連接，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和豐富性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。[2]

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。主動(dòng)性和創(chuàng)造性是體驗(yàn)式教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，體驗(yàn)式教學(xué)法中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供高效且可行的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。既然是體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)的主體自然是學(xué)生而不是教師，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師的引導(dǎo)主要在情境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，貼合社會(huì)生活和學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立體驗(yàn)，自我知覺(jué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主角。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，課堂上每個(gè)角色之間的溝通和合作不能忽視，充分重視并利用這種溝通合作，能夠使學(xué)生感受到和老師之間平等和諧的關(guān)系，學(xué)生能夠以滿懷熱情地參與到活動(dòng)中來(lái)，在友好和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。[3]

二、優(yōu)化教學(xué)策略

就目前而言，體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，也取得了一定的成果，形成了多樣化的教學(xué)策略，這里主要對(duì)三種體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行分析：

1.異步化策略。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造出多樣化且可以選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的積極體驗(yàn)，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞學(xué)生的最佳體驗(yàn)設(shè)計(jì)情景和活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。體驗(yàn)情景的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，同時(shí)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，趣味性和生動(dòng)性也是必須考慮的因素。設(shè)計(jì)的情境還應(yīng)做到“兩個(gè)有利于”：有利于幫助學(xué)生自主探索和實(shí)踐，有利于合作學(xué)習(xí)。在以上情境中進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)才能面向全體學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)探究的心理得以激發(fā)，既定的教學(xué)目標(biāo)也就容易實(shí)現(xiàn)。[4]

2.激勵(lì)性策略。激勵(lì)性策略強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)其從原本的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)者，從而形成對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，保證良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨就是最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確立，又影響著教學(xué)內(nèi)容的確定和體驗(yàn)方式的選擇。與其他教學(xué)方法不同的是，積極的情感體驗(yàn)會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，把握好學(xué)生的情感維度把握好體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)的關(guān)鍵。

3.實(shí)踐性策略。強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引入相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，或者在課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)演講等，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)技能。實(shí)踐性策略可以很好地改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力不足、技能缺失的情況。任務(wù)型學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓學(xué)生去完成，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力并將知識(shí)和技能作為一個(gè)整體，學(xué)生很自然地用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)做任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言能力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是情境教學(xué)的手段之一，是否成功通過(guò)對(duì)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生有特定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可以有效地提高他們的語(yǔ)言技能。國(guó)外許多國(guó)家采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，很多教學(xué)成果和結(jié)論都證明，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是從人本出發(fā)、十分有效的教學(xué)方法。另外，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)也與新課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，能夠設(shè)置非常多的環(huán)節(jié)供學(xué)生操練，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。[5]

三、注重知識(shí)構(gòu)建

知識(shí)構(gòu)建可以使得學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的效率和效果。在大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，知識(shí)構(gòu)建的方法有幾種：

1.將課堂完全交給學(xué)生。由學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論(教師給出相應(yīng)的論題)，或者通過(guò)角色扮演、英語(yǔ)辯論等方式，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行強(qiáng)化。在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)前，要進(jìn)行學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，此環(huán)節(jié)是所有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)就是大廈的設(shè)計(jì)圖紙，學(xué)習(xí)目標(biāo)就像是各種建筑材料，它們決定了教師能夠造出什么樣的“大廈”來(lái)。學(xué)生就是業(yè)主，業(yè)主的認(rèn)可度決定了這座“大廈”能不能建造成功。所以在進(jìn)行教學(xué)前要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析最為重要。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生利用日常生活中豐富的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中構(gòu)建理解新的知識(shí)，從而有了新的經(jīng)驗(yàn)，有了新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們也會(huì)從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中開始，并感受到這些經(jīng)驗(yàn)。[6]

2.做好評(píng)價(jià)反饋工作。通過(guò)及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，對(duì)其在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，能增強(qiáng)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。需要明確，反饋的過(guò)程同樣具備很強(qiáng)的互動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中，要求教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以保證反饋的及時(shí)性和有效性。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也是非常突出的。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，以及引發(fā)的情感變化，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的反饋，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極有幫助，對(duì)他們是很好的鼓勵(lì)。同時(shí)老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，有效調(diào)控課堂。

3.重視教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估可以采用考試和日常評(píng)估相互結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行考察，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在體驗(yàn)感悟之后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感悟。教師也可以遷移到其他的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所感悟的知識(shí)進(jìn)行舉一反三的印證，讓學(xué)生再一次的感悟體驗(yàn)，促使學(xué)生去思索，去感悟，去審視自己的情感，從而獲得思維和情感上的升華。

四、豐富體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

1.感悟體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要明確自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難以及存在的問(wèn)題，合理選擇教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，感悟體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的一種有效途徑，指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)感悟體驗(yàn)的方式，使得學(xué)生能夠設(shè)身處地的對(duì)文章中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析，深入理解文章的意思以及作品的精神內(nèi)涵，形成獨(dú)具特色的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠喜歡上英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以“企業(yè)辦公”作為主體，依照主體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些辦公室常用的句子，如“將文件看一遍(look over the documents)”、“在文件上蓋章(stamp the document)”、“打卡(punch the time clock )”等，等到學(xué)生基本熟悉后，可以設(shè)置office情境教學(xué)模式，使得學(xué)生通過(guò)感悟體驗(yàn)的方式，深入了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。感悟體驗(yàn)策略能夠使得學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力的提高。

2.情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。情境體驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂的主體，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度極低，如果教師不重視與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)受到很大影響。英語(yǔ)教學(xué)的情境體驗(yàn)策略強(qiáng)調(diào)對(duì)需要講解的內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，設(shè)計(jì)成一定的情景，使得學(xué)生能夠在情景參與過(guò)程中，了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。例如，教師可以結(jié)合課節(jié)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組布置相應(yīng)的內(nèi)容和任務(wù)，要求其依照內(nèi)容進(jìn)行演繹，確保所有的成員都能夠參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在特定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)溝通交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。將情境體驗(yàn)策略應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用的教學(xué)形式多種多樣，教師可以結(jié)合大學(xué)生群體對(duì)于信息技術(shù)的興趣，借助多媒體技術(shù)，對(duì)一些富有趣味性的教學(xué)資料進(jìn)行展示，如Easter Day、April Fool's Day、Eve of All Saint's Day等，從網(wǎng)上搜集一些趣味小視頻，營(yíng)造出輕松愉快的課堂情境，確保學(xué)生能夠在情境中實(shí)現(xiàn)自身情感知識(shí)的提升，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以更好的吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中一味關(guān)注理論知識(shí)而忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的問(wèn)題得到解決，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，提升其英語(yǔ)應(yīng)用能力，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也可以在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。例如，可以設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)社團(tuán)或者英語(yǔ)廣播社團(tuán)，并且在社團(tuán)中定期開展相應(yīng)活動(dòng)，如口語(yǔ)競(jìng)賽、廣播活動(dòng)等，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)以及自我展示的平臺(tái)。

五、完善資源配置

教學(xué)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障，是否能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行合理利用，直接關(guān)系著教學(xué)系統(tǒng)是否可以實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越在教室中廣泛應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到英語(yǔ)課程資源應(yīng)充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)中有各種各樣的媒體資源，能為教師提供豐富的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)在一定程度上改變了單調(diào)的、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅展示了靜態(tài)圖片，還把聲音、圖像、文字和動(dòng)畫結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體創(chuàng)建交互式教學(xué)環(huán)境。它能使英語(yǔ)教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)，為學(xué)生建立輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生從聽力和口語(yǔ)等方面完全感悟英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和智慧，學(xué)生會(huì)感到新鮮從而增強(qiáng)渴望學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。首先，有趣的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的音響效果、豐富的顏色來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這有利于他們獲取和有效地使用語(yǔ)言。其次，良好的語(yǔ)言環(huán)境，如英語(yǔ)電影短片、英文歌曲等，這些原汁原味的英語(yǔ)更能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握單詞發(fā)音與用法。再次，優(yōu)化的多媒體課堂教學(xué)可以把困難的語(yǔ)言點(diǎn)變成直觀、生動(dòng)的和可以理解的情境。而且，多媒體教學(xué)也能夠節(jié)約老師的時(shí)間，以前需要好幾面板書講解的內(nèi)容，現(xiàn)在用幾幅圖幾張PPT就可以讓學(xué)生直觀、清晰地了解，并以網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、拓展學(xué)生的知識(shí)視野。所以，近年來(lái)投影儀、VR等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已經(jīng)在許多學(xué)校的教室中使用，有些學(xué)校還有自己的聽力教室，幫助學(xué)生可以進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)練習(xí)，更加注重語(yǔ)音的教授，這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件，也是大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)揮課堂功能，提高教學(xué)效率的重要手段。英語(yǔ)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，影響因素眾多，從保證教學(xué)效果的角度，英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該重視教材資源，還應(yīng)該對(duì)學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中的各種資源進(jìn)行收集和整理，將英語(yǔ)教學(xué)放在更加廣闊的背景中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)由教師作為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出模擬真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其通過(guò)親身實(shí)踐的方式，對(duì)難以理解的文化概念或者文化現(xiàn)象進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，深入了解文化的意義，完成文化觀念的內(nèi)化。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)法符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使他們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中做到融匯貫通，逐步構(gòu)建和深化自身的知識(shí)體系，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。