昌慶鐘

（井岡山大學(xué)教育學(xué)院，江西 吉安 343009）

黨的十八大以來， 以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作。 習(xí)近平總書記先后在 “全國高校思想政治工作會議”“全國教育大會”和“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”上發(fā)表重要講話，深刻分析了培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人的根本問題，系統(tǒng)闡述了關(guān)于高校思想政治教育的重要思想， 為新時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新提供了科學(xué)指引。 本文從高校思想政治教育的目標定位、課程與教學(xué)體系建設(shè)、課程實施和質(zhì)量評價四個方面， 分析習(xí)近平關(guān)于新時代高校思想政治教育重要論述的課程意蘊，以期為高校思想政治教育實踐提供有益的啟示。

一、高校思想政治教育的目標定位

教育目標是課程體系建設(shè)的依據(jù)， 確定高校思想政治教育的目標定位， 從根本上來講就是要明確“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。

1.關(guān)于“為誰培養(yǎng)人”的問題

討論“為誰培養(yǎng)人”的問題，就是要明確高校人才培養(yǎng)究竟為誰服務(wù)的問題。 黨的十八大報告第七部分 “在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設(shè)”中指出：要“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”。[1]（P641）初步明確了人才培養(yǎng)為誰服務(wù)的問題。 2016 年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話中進一步指出：“高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起”，并提供“四個服務(wù)”：即“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。 ”[2]（P376）這就非常明確而具體地表達了我們黨關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)該為誰服務(wù)的思想。2018 年，在全國教育大會的講話中，習(xí)近平系統(tǒng)闡述了 “九個堅持” 的教育改革發(fā)展新思想，其中“堅持社會主義辦學(xué)方向”“堅持扎根中國大地辦教育”“堅持以人民為中心發(fā)展教育”和“堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”[3]的要求，以更高遠的歷史站位、更深邃的戰(zhàn)略眼光， 確立了我國高等教育人才培養(yǎng)的服務(wù)定位。習(xí)總書記提出的“四個服務(wù)”和“四個堅持”，簡而言之，就是“為黨育人、為國育才”。 這就為高校把握思想政治教育的基本方向提供了重要而明確的指導(dǎo)， 也充分體現(xiàn)了我們黨對我國教育事業(yè)規(guī)律性認識的進一步深化。

2.關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的問題

討論“培養(yǎng)什么人”的問題，就是要明確高校人才培養(yǎng)目標如何定位的問題。 黨的十八大報告第七部分 “在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設(shè)”中旗幟鮮明地提出，要把“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。[1]（P641）黨的十九大報告繼承十八大報告的提法，在第八部分“提高保障和改善民生水平，加強和創(chuàng)新社會治理”中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 ”[4]（P27）2018 年，在全國教育大會的講話中， 習(xí)近平進一步提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求，完整地闡明了“五育”并舉的教育方針。他指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)， 培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、 立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。 這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標?！盵3]在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，習(xí)近平認為“古今中外，關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀點各異，但在教育必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人這一點上是有共識的。 ”培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)“社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行”[5]（P5）所要求的人。 放眼未來，習(xí)近平要求高校培養(yǎng)能夠 “正確認識世界和中國發(fā)展大勢”“正確認識中國特色和國際比較”“正確認識時代責(zé)任和歷史使命”“正確認識遠大抱負和腳踏實地”[2]（P377-378）的時代新人。

習(xí)近平總書記的上述講話， 其核心思想就是強調(diào)高校要努力培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。通過思想政治教育，增強大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)大學(xué)生矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。 這就是習(xí)近平總書記對高校思想政治教育的目標定位的基本要求。

二、高校思想政治教育課程與教學(xué)體系建設(shè)

高校思想政治教育的目標定位是思想政治教育課程體系建設(shè)的依據(jù)， 高校要落實好思想政治教育目標，就必須依據(jù)目標要求、結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計科學(xué)合理的課程與教學(xué)體系。

1.課程體系建設(shè)

關(guān)于思想政治教育的課程體系建設(shè)， 習(xí)近平強調(diào)要遵循“各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補的原則”“要完善課程體系， 解決好各類課程和思政課相互配合的問題”[6]（P332）。 為貫徹落實習(xí)近平總書記的指示精神，2019 年中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求“調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系”，建設(shè)“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群”，在保持思政課必修課程設(shè)置相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上， 構(gòu)建“必修課加選修課”的課程體系。此外，還要求推動各類課程與思政課建設(shè)形成“協(xié)同效應(yīng)”。[7]為貫徹中共中央、 國務(wù)院的指導(dǎo)意見，2020 年中共中央宣傳部 教育部印發(fā)了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（教材〔2020〕6 號），要求本科高校在開好五門“思想政治理論課”的基礎(chǔ)上，一要根據(jù)課程目標要求， 重點推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入課程； 二要結(jié)合本校實際，統(tǒng)籌校內(nèi)通識類課程，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，憲法法律等，開設(shè)選擇性必修課程，確保學(xué)生至少從“四史”中選修1 門課程；三要規(guī)范實踐教學(xué)，把思想政治教育有機融入社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等活動中，切實提高實踐教學(xué)實效。[8]2020 年教育部印發(fā)了 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號），要求全面推進課程思政建設(shè)，所有課程要“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中”，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[9]以上是國家貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育的課程體系建設(shè)思想， 對高校思想政治教育第一課堂課程體系建設(shè)提出的統(tǒng)一要求。習(xí)近平總書記還高度重視高校的第二課堂建設(shè)，在2016 年召開的全國高校思想政治工作會議上的講話中，他強調(diào)指出：高?！耙幼⒅匾晕幕艘晕挠耍瑥V泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”[2]（P378）。 目前，全國高校立足校園文化和社會實踐， 開展了豐富多樣的思想政治教育第二課堂活動。 但還存在活動內(nèi)容分散而不聚焦，活動目標依據(jù)不夠明確，學(xué)生對活動的參與未實現(xiàn)全覆蓋，活動成效評價機制不完善等問題。習(xí)近平總書記提出的校園文化活動， 其目標指向是非常明確的，即“以文化人、以文育人”，它服務(wù)于思想政治教育課程總目標， 是高校思想政治教育課程體系的延伸和重要組成部分。因此，高校思想政治教育第二課堂活動體系的建設(shè)， 需要依據(jù)高校思想政治教育課程目標的總體要求和各專業(yè)的畢業(yè)要求 （這是課程教學(xué)向校園文化活動延伸的基本依據(jù)），遵循“按專業(yè)點提需求、按專業(yè)類整合定方案”的原則，合理規(guī)劃思想政治教育第二課堂活動體系， 要讓納入活動體系中的每一項活動都與專業(yè)畢業(yè)要求中的德育要求建立直接的關(guān)聯(lián)，使活動的開展目標明確、 全員參與、 可衡量可評價， 充分體現(xiàn)第二課堂活動在專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效銜接，提升第二課堂的有效度。 各個高校應(yīng)依托本校學(xué)科優(yōu)勢、 地方資源優(yōu)勢和社區(qū)環(huán)境特點， 結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生興趣和畢業(yè)要求，開發(fā)豐富多樣的思想政治教育第二課堂活動， 形成特色鮮明的專業(yè)思想政治教育課程體系。

高校應(yīng)以習(xí)近平總書記提出的思想政治教育課程體系建設(shè)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地貫徹《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》兩個文件，對思想政治教育的“國家課程”進行校本化實施，構(gòu)建目標明確、類型多樣、功能互補的思想政治教育課程體系， 增強思想政治教育的親和力、 針對性和有效性。

2.教學(xué)體系建設(shè)

關(guān)于教學(xué)體系建設(shè)，2018 年， 在全國教育大會上的講話中，習(xí)近平圍繞“怎樣培養(yǎng)人”問題，系統(tǒng)闡述了人才培養(yǎng)的“六個下功夫”，即“在堅定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義情懷上下功夫、在加強品德修養(yǎng)上下功夫、 在增長知識見識上下功夫、 在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫和在增強綜合素質(zhì)上下功夫”。[3]習(xí)總書記關(guān)于人才培養(yǎng)的“六個下功夫”，科學(xué)地闡明了我們應(yīng)該選擇什么樣的教育經(jīng)驗來培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人， 為新時代高校思想政治教育的教學(xué)體系建設(shè)奠定了基本框架。

（1）關(guān)于理想信念教育。理想信念是人的思想之“本”、政治之“魂”、精神之“鈣”。 在堅定理想信念上下功夫，就是要在思想上樹人之根，在政治上筑人之魂， 引導(dǎo)青年大學(xué)生立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。 習(xí)近平指出，要塑造有理想有信念、能奮斗敢擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，就要“教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復(fù)興的時代重任”。[3]

（2）關(guān)于愛國主義教育。愛國主義教育是一種基于文化傳統(tǒng)、民族血脈、國家歷史塑造中華民族之魂的教育。在厚植愛國主義情懷上下功夫，就要求遵循《新時代愛國主義教育實施綱要》，通過加強國情歷史、文化傳統(tǒng)、民族精神等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅持正確的民族觀、國家觀，增強青年大學(xué)生對中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。習(xí)近平指出，要讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，就需要“教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。 ”[3]

（3）關(guān)于加強品德修養(yǎng)。 品德修養(yǎng)是涵養(yǎng)人心、錘煉人格的修身教育。在加強品德修養(yǎng)上下功夫，就要求通過以文化人、社會實踐、志愿服務(wù)、榜樣案例等形式多樣的教育， 讓品德修養(yǎng)潤物無聲地進入學(xué)生心田， 幫助他們扣好人生的第一?？圩樱瑸檎麄€人生打下向好向上的價值基礎(chǔ)。習(xí)近平指出，“如果一個民族、 一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。 ”[10]（P2）因此，習(xí)近平強調(diào)，青年學(xué)生要以品德修養(yǎng)筑牢價值基石，“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學(xué)育人全過程， 用社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育、引領(lǐng)師德建設(shè)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、 社會主義先進文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育， 引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。 ”[11]

（4）關(guān)于增長知識見識。知識見識教育是基于牢固的文化知識根基而進行的拓展視野、 豐富閱歷、增長智慧的智識教育。 當(dāng)今世界，正處百年未有之大變局，各種新知識、新情況、新問題、新事物層出不窮。在增長知識見識上下功夫，就要求教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界形勢及其發(fā)展變化， 全面客觀認識當(dāng)代中國、 看待外部世界， 成為能夠明辨是非、 具有家國情懷和全球視野的人才。 習(xí)近平指出，我們要“教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識，豐富學(xué)識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。 ”[3]

（5）關(guān)于培養(yǎng)奮斗精神。培養(yǎng)奮斗精神就是倡導(dǎo)進取精神、實干素質(zhì)和堅韌品格的教育。在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，就要求注重融入歷史先賢、革命先輩的奮斗精神， 了解新中國艱苦奮斗所取得的輝煌成就，以及開展勞動體驗教育等，激勵廣大青年在艱苦奮斗中養(yǎng)成吃苦耐勞、 實干苦干的頑強精神，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。習(xí)近平指出，要“讓奮斗成為青春的底色， 在成長中注入拼搏的精氣神”，要“教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息。 ”[3]

（6）關(guān)于增強綜合素質(zhì)。增強綜合素質(zhì)教育就是倡導(dǎo)“文明其精神，野蠻其體魄”的教育。在增強綜合素質(zhì)上下功夫， 就要求按照培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人要求， 加強科學(xué)文化素養(yǎng)、身心健康、審美能力教育，培養(yǎng)體格強健、精神剛健、有文化修養(yǎng)、有人文關(guān)懷、有人格魅力的時代青年。習(xí)近平指出，要教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；要樹立健康第一的教育理念，增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；要全面加強和改進學(xué)校美育，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；要弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。[3]

如何貫徹落實好“六個下功夫”？習(xí)近平認為，“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！盵12]（P4）他在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)指出，“要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源”，“要打造精品展陳，堅持政治性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一，用史實說話，增強表現(xiàn)力、傳播力、影響力，生動傳播紅色文化”，要“圍繞革命、建設(shè)、改革各個歷史時期的重大事件、重大節(jié)點，研究確定一批重要標識地，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事， 設(shè)計符合青少年認知特點的教育活動， 建設(shè)富有特色的革命傳統(tǒng)教育、 愛國主義教育、青少年思想道德教育基地?！盵13]因此，加強紅色資源在高校思想政治教育中的融入， 可以為貫徹落實好“六個下功夫”提供重要支撐。

三、高校思想政治教育的課程實施

課程實施是指將課程方案、 課程計劃付諸實踐的具體過程， 影響課程實施的主要因素有教育觀念、教育主體、教育資源、教育體制、教育方法手段和教育環(huán)境等。近年來，習(xí)近平總書記在不同場合的講話中，從思想政治教育的改革理念、育人機制、教材建設(shè)、方式方法、實施主體、實施途徑等方面， 系統(tǒng)闡述了他對高校思想政治教育課程實施的重要主張。

1.教學(xué)理念

為了使思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性， 習(xí)近平在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出了 “八個相統(tǒng)一”的教學(xué)思想，即“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一， 堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一， 堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。 ”[14]（P17-23）這“八個相統(tǒng)一”并非相互割裂，而要通過有機組合“實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一”，“只有打好組合拳，才能講好思政課”。[14]（P23）習(xí)近平關(guān)于“八個相統(tǒng)一”及其相互關(guān)系的思想，揭示了思想政治教育教學(xué)的規(guī)律， 是新時代思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本遵循， 為思政課教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提升理論涵養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、增強辨識能力、優(yōu)化教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地實施好思政課程，提供了教學(xué)論指導(dǎo)。

2.育人機制

立德樹人是高校工作的中心環(huán)節(jié)。 習(xí)近平認為，“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。 ”[14]（P27）。 大學(xué)實施立德樹人，不是“教學(xué)活動、學(xué)術(shù)活動和校園生活”的簡單相加，而是各類課程功能互補、課內(nèi)課外耦合對接、顯性與隱性教育有機統(tǒng)一的結(jié)果。 大學(xué)的整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷， 是各種因素協(xié)同、 有序作用下的教育之旅。 因此，習(xí)近平總書記提出要構(gòu)建“三全育人”工作機制，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[2]（P376）2019 年，在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中，習(xí)近平再次強調(diào)，“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局”。[14]（P24）習(xí)總書記提出的“三全育人”改革思想， 為高校從頂層設(shè)計層面創(chuàng)新育人工作機制、構(gòu)筑“大思政”育人格局，提供了重要指導(dǎo)。

3.實施途徑

要實施好“類型多樣、功能互補”的思想政治教育課程體系，一方面需要“三全育人”機制的保障，另一方面需要開辟“思政理論課 +課程思政+校園文化 +社會實踐” 四條同向同行的實施途徑， 建立起課內(nèi)課外、 校內(nèi)校外相結(jié)合的育人渠道。 2016 年，在全國高校思想政治工作會議的講話中，習(xí)近平強調(diào)要“用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強， 提升思想政治教育親和力和針對性， 滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。 ”[2]（P378）“課程思政”改革遵循了“教學(xué)的教育性”規(guī)律，開辟了高校思想政治教育更加廣闊、更加有效的途徑。2019 年，在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中， 習(xí)近平指出，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來。”[14]（P20-21）因此，高校要從專業(yè)德育目標出發(fā)，立足相關(guān)支撐課程（或?qū)嵺`環(huán)節(jié)），建立與之相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)化、 精品化思想政治教育第二課堂活動體系，開辟活躍而有效的綜合育人途徑。

4.教材建設(shè)

課程目標確定之后， 教材就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。習(xí)近平認為，當(dāng)前思政理論課教材建設(shè)存在的主要問題是“教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對性、可讀性、實效性有待增強”[14]（P7），要求重視“教材的政治性、科學(xué)性、時代性、可讀性”[14]（P27）。 他要求思政理論課的教材內(nèi)容要 “善于利用國內(nèi)外的事實、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認識當(dāng)代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。 ”[14]（P15）他要求思政課教材要有歷史視野，在“事實、案例、素材”中，“要有5000 多年中華文明史，要有500 多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170 多年斗爭史， 要有中國共產(chǎn)黨近100 年的奮斗史，要有中華人民共和國70 年的發(fā)展史，要有改革開放40 多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、 發(fā)生的歷史性變革”[14]（P15）。 通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。 思政課教師要樹立大教材觀，既要立足國家統(tǒng)編教材，保證內(nèi)容的規(guī)范性、科學(xué)性和權(quán)威性，又要在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點、地方資源和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，融入自身的研究心得，對國家統(tǒng)編教材實現(xiàn)校本化重構(gòu)。教材內(nèi)容的重構(gòu)要以習(xí)近平總書記的教材建設(shè)思想為指導(dǎo)，堅持內(nèi)容的守正創(chuàng)新，注重貼近實際、貼近生活、 貼近學(xué)生， 整合網(wǎng)絡(luò)資源與新媒體技術(shù)，以保證教材的可讀性和時效性。

5.教學(xué)方式方法

教學(xué)方式方法是課程實施的關(guān)鍵。 思政課教學(xué)方式方法的改革， 要以習(xí)近平關(guān)于 “八個相統(tǒng)一” 及其相互關(guān)系的思想為指導(dǎo)， 以增強教學(xué)的“親和力和感染力”“針對性和實效性”為出發(fā)點和落腳點。關(guān)于思政課教學(xué)方式方法的改革，習(xí)近平在不同場合的講話中分別提出了以下主張： 一是反對“簡單照本宣科”，主張“采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、互動式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極體驗、深入探究；二是反對“空洞的價值觀說教”，主張“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生， 用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”；三是反對“搞填鴨式的‘硬灌輸’”，倡導(dǎo)“運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論”等教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”； 四是反對 “脫離實際談思政”，要求“高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。 ”[14]（P17-22）通過思政理論在實踐中的“融入、嵌入、滲入”，實現(xiàn)知行統(tǒng)一、理實結(jié)合；五是反對“課堂中心”和“教材中心”主義，主張利用好紅色資源開展“現(xiàn)場教學(xué)”。 2019年，在鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館參觀時，習(xí)近平強調(diào)，“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、 愛國主義教育、 青少年思想道德教育， 把紅色基因傳承好， 確保紅色江山永不變色。”[15]他結(jié)合自身的體會，在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時回憶說，“黨的十八大以來，我到地方考察， 都要瞻仰對我們黨具有重大歷史意義的革命圣地、紅色舊址、革命歷史紀念場所，主要的基本上都走到了。每到一地，重溫那一段段崢嶸歲月，回顧黨一路走過的艱難歷程，靈魂都受到一次震撼，精神都受到一次洗禮。每次都是懷著崇敬之心去，帶著許多感悟回”。[16]習(xí)近平總書記提出的思政課教學(xué)觀， 為高校實施思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了重要的方法論指引。

6.實施主體

課程實施主體主要包括教師、學(xué)生和校長。教師是課程的直接實施者， 任何課程理論與課程方案，都需要教師的充分理解與轉(zhuǎn)化，才能有效地運用于教學(xué)實踐。沒有教師的積極與主動參與，課程實施難以獲得理想的效果。 2019 年，習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，強調(diào)“辦好思政課關(guān)鍵在教師”，并提出了他關(guān)于思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)觀、師德觀、選用觀和評價觀。 在專業(yè)素養(yǎng)上，他認為教師要講好思政課不僅有“術(shù)”、有“學(xué)”，更要有“道”，要實現(xiàn)“術(shù)”“學(xué)”“道”的統(tǒng)一。[14]（P25）在師德師風(fēng)建設(shè)上，習(xí)近平認為，只有讓“教育者先受教育”，才能“更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。 為此，他對廣大思政課教師提出：要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一， 引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。[2]（P379）在思政課教師的選用上，習(xí)近平提出了六個標準：“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。[14]（P12-16）要求“在思政課教師的選用、管理、考核中要嚴把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，解決好學(xué)風(fēng)問題”。[14]（P25）在思政課教師的評價上，習(xí)近平要求“改革思政課教師評價機制，提高評價中的教學(xué)和教學(xué)研究占比，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端， 引導(dǎo)思政課教師把主要精力放在教書育人上。 ”[14]（P26）習(xí)近平總書記提出的思政課教師觀，為高校對思政課教師的選用、培訓(xùn)、考核工作提供了重要指導(dǎo)。

7.教育手段

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，教育手段也不斷豐富和發(fā)展，并使教育方法和組織形式發(fā)生了革命性變化。 面對新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的新變化、新特點，習(xí)近平倡導(dǎo)“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合， 增強時代感和吸引力。 ”[2]（P378）這就要求高校正確把握新媒體的交互性、民主性、個體性特征，創(chuàng)新思想政治教育的形式與載體，使教育形式適合心靈溝通，教育途徑更加便捷高效， 教育形式和載體更具時效性和吸引力，讓思想政治教育工作“活”起來。

四、高校思想政治教育的質(zhì)量評價

思想政治教育的核心是人格教育， 引導(dǎo)學(xué)生追求人格完善和自我實現(xiàn)是思想政治教育的主要目標。 同時，思想教育過程是心靈的溝通、靈魂的對話，平等、尊重、坦誠、包容、體驗與反思是教學(xué)過程的主旋律， 因而教育過程與教育結(jié)果同等重要。單純的結(jié)果測量和描述式評價，難以適應(yīng)思想政治教育效果評價的需要。 主體參與、價值多元、民主協(xié)商和共同建構(gòu)， 應(yīng)成為新時代思想政治教育評價的基本特征。近年來，習(xí)近平總書記在不同會議的講話中， 從三個方面闡明了他的思想政治教育質(zhì)量觀， 為我們突破傳統(tǒng)思維框架評價思政課教學(xué)質(zhì)量， 促進高校思政課教學(xué)質(zhì)量評價的改革創(chuàng)新，提供了思想啟發(fā)與方法指導(dǎo)。

1.好的思政課應(yīng)該是一門“有溫度的課”

習(xí)近平認為，思政課“只有打動學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動人，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。真信才有真情，真情才能感染人。 ”衡量思政課教學(xué)是否有“溫度”，主要看思政課教師是否“有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，心中始終裝著學(xué)生”。[14]（P13-14）因此，我們要貫徹“知、情、意、行統(tǒng)一”的原則，把“教育情懷”作為思政課教學(xué)質(zhì)量評價中的重要維度。

2.好的思政課要善于“教會學(xué)生科學(xué)的思維”

習(xí)近平指出，“思政課教師給予學(xué)生的不應(yīng)該只是一些抽象的概念， 而應(yīng)該是觀察認識當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的立場、觀點、方法。思政課教學(xué)是一項非常有創(chuàng)造性的工作， 要學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創(chuàng)新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準重點、闡明規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗。 ”[14]（P14）因此，我們要堅持“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的原則，把培養(yǎng)學(xué)生“正確的思維方法”作為思政課教學(xué)質(zhì)量評價的重要維度。

3.好的思政課要善于在知識傳授中塑造學(xué)生的價值觀

思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，也就是說，要在知識的“種子”中孕育“真善美”的價值觀。 習(xí)近平指出，思政課教師要“通過滿足學(xué)生對知識的渴求加強價值觀教育。 只有空洞的價值觀說教，沒有科學(xué)的知識作支撐，價值觀教育的效果也會大打折扣。 ”[14]（P18）因此，我們要堅持“價值性和知識性相統(tǒng)一”原則，把“寓知識傳授于價值觀教育之中” 作為思政課教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)遵循的基本原則。

4.好的思政課要充分體現(xiàn)“政治引導(dǎo)功能”

“思政課的任務(wù)是傳導(dǎo)主流意識形態(tài)”[14]（P19），解決學(xué)生的理想信念問題。 習(xí)近平認為，“政治引導(dǎo)是思政課的基本功能。 強調(diào)思政課的政治引導(dǎo)功能，并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生， 以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。 ”[14]（P17-18）“思政課要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判。 ”[14]（P19）思政課“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，辨明大是大非、真假黑白，在對社會假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚真善美。 ”[14]（P19-20）因此，我們要堅持“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、 建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”原則，把“政治引導(dǎo)功能”的發(fā)揮作為思政課教學(xué)質(zhì)量評價的重要維度。