楊 慧

“對分課堂”即將完整的課堂進行細分，將部分時間交給教師呈現(xiàn)所授內容，將部分時間留給學生自學習，旨在逐步引導并提升學生自我學習及自我答疑的主動學習能力?！皩Ψ终n堂”的環(huán)節(jié)包括教師講授、學生自主學習、師生進行互動討論。“對分”的實質在于學生將被動吸收與主動討論內化相結合，有別于為了討論而討論，深層思考如何學。在專業(yè)課程教學中落實課程思政立德樹人的理念，不能拘泥于形式文本的嵌入式整合，而應將素養(yǎng)價值貫穿于專業(yè)課程的思政教育之中，將學生的思想動態(tài)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升變成職業(yè)技能教育和價值觀教育雙線并進的思政教育共同體，使教學育人功能真正落地。而要實現(xiàn)這一目標，就需要將學生的被動吸收轉變?yōu)橹鲃铀伎迹@是“對分課堂”引入課程思政的重要意義所在。

一、高職院校專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀分析

（一）教學理念定位不清晰

高職院校重視理論知識和技能知識的傳授、弱化道德和信念教育的情況普遍存在，這在高職院校理論性較強的專業(yè)課程教學中尤為突出，主要原因在于學校和教師對道德修養(yǎng)和理想信念這一立德樹人價值要素的定位不清晰。教師在將思政要素融入課程時，由于缺少明確的課程目標指導，只是將相關的理論案例和材料作簡單嵌入式處理，并未從整體上進行深入的教學設計。

（二）課程內容設計不完善

專業(yè)課程內容所展現(xiàn)的是知識內容，而課程思政展現(xiàn)的是情感共鳴。通過教育，培養(yǎng)學生學好專業(yè)知識、追求理想信念的意志和品質，這是課程思政的內在要求。然而，目前這種理想信念教育在課程內容設計中并未得到良好體現(xiàn)，特別是部分教師進行課程內容設計時，一味追求形式美，僅滿足于課程思政模塊嵌入課程的結構完整性，而這恰恰說明了課程思政內容設計的不完善。

（三）課程實踐操作不扎實

筆者從多年的專業(yè)課程教學中發(fā)現(xiàn)，教師多重視理論課程的教學安排，實踐模塊的課時數(shù)及教學效果比較模糊，實踐操作板塊的課程思政更是較少涉及，導致實踐教學環(huán)節(jié)思政元素的展現(xiàn)比較薄弱。對于學生綜合素養(yǎng)的培育，高職院校應堅持理論教學與實踐操作齊頭并進，達成高職教育的培養(yǎng)目標；堅持課程思政同時融入理論教學和實踐操作，落實立德樹人根本任務。

二、“對分課堂”促進高職院校課程思政發(fā)展的路徑

（一）精準定位課程思政教學理念

精準定位課程思政教學理念，將立德樹人教育目標融入專業(yè)課程，要創(chuàng)新教學方法，在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中新增創(chuàng)新元素，創(chuàng)設新的教學環(huán)節(jié)，融入新的課程思政元素，以逐步提高“對分課堂”、課程思政與專業(yè)課程的匹配度。比如在講授對外貿易依存度、關境與國境等概念時，可以讓學生內化吸收中國外貿主體環(huán)境，課后討論相關定義；可以通過課堂講解國際貿易在中國的發(fā)展歷程及在國民經濟中的比重，使學生了解國際貿易的重要性，從而提高商科學生的職業(yè)自豪感；也可以通過課后播放視頻、分享案例，教育商科類學生秉承“融會貫通、沿革發(fā)展、持之以恒”的精神，培養(yǎng)商科學生持續(xù)創(chuàng)新和努力奮斗的品格，達到立德樹人的目標。

（二）巧妙構思課程思政教學內容

精心的教學設計能讓學生在無形中感受精神文化內涵?！皩Ψ终n堂”的教學設計要從學生自我思考等方面著手，教師以講授專業(yè)知識為核心，深挖課程知識模塊的思政元素，提升學生的理論自信、文化自信，激發(fā)學生的知識潛能意識。實施課堂教學時，教師對知識點的講解不需要全面鋪開，只需要勾勒出本知識模塊的框架，突出重難點，啟發(fā)學生思考本知識點的思政融入點，留白部分內容讓學生自主安排學習。比如在“國際貿易概論”課程的對外貿易理論與政策模塊教學中，教師通過講授自由貿易理論、保護貿易理論等內容，讓學生思考中國選擇社會主義發(fā)展道路的原因，互動討論“十四五”開局新發(fā)展模式，探尋如何精準定位國家優(yōu)勢、“雙循環(huán)”格局對中國外貿高質量發(fā)展的影響因素；通過課堂講授兩大貿易政策，重點探析典型國家實行歧視性保護貿易政策對世界經濟的不利影響，反觀中國高度開放政策的重大意義；通過發(fā)放課后任務，培養(yǎng)學生“忠誠奉獻、頑強拼搏、愛我中華”的精神，增強學生的愛國之情。

（三）加大課程思政實踐模塊權重

“對分課堂”的教學組織理念與專業(yè)課程實踐教學目標比較契合，課程實施過程中要將“對分課堂”與實踐形式相結合，真正做到“學而有信”“學而有用”。高職院校專業(yè)課程具有較強的可操作性，可以讓學生利用“對分課堂”的內化和討論環(huán)節(jié)進行充分的自主學習，通過現(xiàn)代教學平臺增加實踐實訓練習，促進學生將理論知識與實踐環(huán)節(jié)相結合。比如在“國際貿易概論”課程講到“國際貿易措施”模塊時，課堂講授關稅的基本含義和作用、技術性貿易壁壘的發(fā)展現(xiàn)狀，學生內化鼓勵出口的政策，互動討論中國曾遭遇的歧視性待遇并分析解決方案，逐步樹立文化自信、制度自信，建立起新時代發(fā)展大格局意識。實踐訓練通過課后小論文的形式進行，各小組將知識點制作成PPT并進行匯報，教育商科學生發(fā)揚“堅持不懈、造福人類”的精神，培養(yǎng)商科學生高責任感、高使命感的職業(yè)素養(yǎng)。