■ 田福海（甘肅省玉門市教育局教研室）

閱讀，是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。有效的閱讀教學(xué)活動，既能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語言文字的理解內(nèi)化，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語言表達(dá)方式和寫作方法，還能熏陶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思想，塑造學(xué)生的價值觀念。然而一直以來，學(xué)生的閱讀都非常被動，他們在課堂上只是不停地做筆記，記錄段落內(nèi)容大意，在課外只是盲目地閱讀教師所布置的任務(wù)，根本沒有展開獨(dú)立的思考，當(dāng)然也沒有感受到閱讀的樂趣。新《課標(biāo)》以及“雙減”政策背景下，學(xué)生是閱讀的主體，教師要注重學(xué)生的閱讀情感體驗和自主閱讀分析能力。因此，初中語文教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀變?yōu)椤皭偂弊x，從而在提升學(xué)生閱讀能力的同時提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、閱讀重要意義分析

1.有效的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師工作的重要任務(wù)。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，有效的閱讀既能引導(dǎo)學(xué)生在分析重點(diǎn)字詞、語句和段落的過程中形成一定的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生在分析段落結(jié)構(gòu)和文章情感的過程中發(fā)展自身的思維能力，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析的過程中形成一定的審美鑒賞能力與文化傳承能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程就是培養(yǎng)他們語言素養(yǎng)的過程。例如，整本書閱讀《紅巖》，那么學(xué)生在閱讀的同時，就會透過語言文字想象到革命者在監(jiān)獄中所受的折磨，就會在積累語言文字的同時展開分析、判斷以及歸納整理，并會深刻感受到紅色文化精神的價值所在，進(jìn)而學(xué)生就會在潛移默化中提升自身的語言素養(yǎng)。

2.有效的閱讀可以塑造學(xué)生的價值觀念

優(yōu)秀的書籍內(nèi)容就像是一個智者，引導(dǎo)讀者思考真善美與假丑惡，引導(dǎo)讀者感受生活的美好，感受堅持與信念的力量，獲得內(nèi)心的釋然與前進(jìn)的勇氣。例如《駱駝祥子》這部小說，主人公祥子個人的生活與社會環(huán)境關(guān)系非常密切。那么學(xué)生閱讀過程中就會深入認(rèn)識到“有國才有家，國家興亡、匹夫有責(zé)”等語句的重要意義，進(jìn)而就會將個人理想與祖國的繁榮強(qiáng)大結(jié)合起來，就會更加珍惜現(xiàn)在的和平生活，就會形成正確的價值觀念。

3.有效的閱讀可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

現(xiàn)代科技的更新速度非常快，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，才能以不變應(yīng)萬變。而閱讀力就是學(xué)習(xí)力，所以有效的閱讀活動能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使得學(xué)生逐漸形成“活到老，學(xué)到老”的良好意識。閱讀活動中，學(xué)生必須要保持內(nèi)心的安靜狀態(tài)，那么自然而然就會去除內(nèi)心的浮躁，而安靜、踏實(shí)的狀態(tài)能夠引導(dǎo)學(xué)生保持專注的學(xué)習(xí)力。閱讀活動中，學(xué)生還要展開類比、分析、遷移、歸納以及總結(jié)整理等一系列的思考，那么自然而然也能提升自身的學(xué)習(xí)力。例如，《隱藏的自我 大腦的秘密生活》這類科學(xué)性比較強(qiáng)的書籍，對于學(xué)生而言就是較大的挑戰(zhàn)。學(xué)生既要分析基本的語言結(jié)構(gòu)，又要結(jié)合語言文字認(rèn)識和了解大腦的重要影響。而且有部分學(xué)生還會一邊閱讀一邊想象自己大腦中此刻正在進(jìn)行的活動，學(xué)生會將語言文字描述與實(shí)際的生活感受結(jié)合起來，進(jìn)而他們就會逐步形成一定的學(xué)習(xí)力。

4.有效的閱讀可以拓展學(xué)生的知識視野

閱讀活動中，學(xué)生們會選擇種類不同的書籍內(nèi)容，有經(jīng)典名著，有科普類書籍，有小說，有詩歌。而且即便學(xué)生會選擇某一類型的書籍內(nèi)容，那么書籍內(nèi)容也會帶領(lǐng)學(xué)生見識他們未曾欣賞過的風(fēng)景，了解不同人物的命運(yùn)變化，進(jìn)而學(xué)生的知識視野就更加開闊。例如，《傲慢與偏見》這本書讓讀者了解到不同人物的性格特點(diǎn)以及心理活動，也讓讀者了解到了某一時期、某一地區(qū)人們的生活習(xí)俗。結(jié)合該小說改編的影視片段，還讓觀者更多地了解了異國人們的風(fēng)俗特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的方法探析

1.組織閱讀活動，增強(qiáng)閱讀的趣味性

興趣是最好的老師，趣味化的閱讀活動能夠引導(dǎo)學(xué)生更多地感受到閱讀的樂趣和成就感，進(jìn)而能引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的正循環(huán)。因此，教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及具體的閱讀內(nèi)容，組織展開多樣化的閱讀活動，從而營造良好的閱讀氛圍。

教師可以組織學(xué)生展開課本劇表演活動。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇他們喜歡的課文內(nèi)容，分別扮演課文內(nèi)容中的角色，然后將整個故事內(nèi)容通過語言、動作、神態(tài)以及其他道具等表演出來。比如，學(xué)生在課外閱讀了《駱駝祥子》，那么他們可以選擇其中的片段內(nèi)容展開表演練習(xí)，將祥子的內(nèi)心情感變化以及當(dāng)時社會的黑暗等惟妙惟肖地表演出來。還有經(jīng)典名著《三國演義》《水滸傳》等，學(xué)生也可以選擇其中的角色，展開相應(yīng)的表演活動。課本劇表演模式下，學(xué)生們的閱讀會更加專注，對文本內(nèi)容和角色的分析會更加深入，對文本內(nèi)容表達(dá)的情感的體會也會更加深刻。

2.借助信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

教育信息化是現(xiàn)代社會的發(fā)展方向，多媒體技術(shù)與閱讀活動的整合能夠給學(xué)生們提供多元化的學(xué)習(xí)平臺，能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使得學(xué)生以積極自主的狀態(tài)投入到對文本內(nèi)容的理解探究與分析總結(jié)中。因此，教師要將信息技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，從而全面提升學(xué)生的閱讀水平。

教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的閱讀情境。例如《濟(jì)南的冬天》，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的景色特點(diǎn)，呈現(xiàn)北平冬天的景色特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解課文中的段落內(nèi)容，感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。教師還可以借助課件圖片介紹作者老舍的生平經(jīng)歷以及文學(xué)創(chuàng)作成就，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的老舍先生寫作的文章，感知作者的語言表達(dá)特點(diǎn)等。

教師可以借助信息技術(shù)，系統(tǒng)呈現(xiàn)閱讀方法。課件圖片能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量內(nèi)容，因此教師完全可以呈現(xiàn)閱讀例題以及常見的閱讀習(xí)題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，常見的記敘文閱讀，課件圖片中可以呈現(xiàn)一篇范文以及相關(guān)問題：把握文章內(nèi)容，概括文章所寫事件，那么學(xué)生的語言總結(jié)中就要表達(dá)出人物和事件以及表現(xiàn)了什么情感等；給文章選擇合適的題目，關(guān)于這一習(xí)題，學(xué)生要整體把握文章的主要內(nèi)容和情感，讓所選題目起到揭示文章中心的作用；結(jié)合語境，分析某一個詞語或者句子的含義，那么學(xué)生就要聯(lián)系上下文，做出相應(yīng)的分析。

教師可以借助信息技術(shù)，組織群文閱讀活動。即教師可以借助課件圖片，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生加以集中閱讀分析和歸納整理。例如，教學(xué)鄭振鐸寫作的《貓》，那么教師就可以通過課件圖片呈現(xiàn)夏丏尊寫作的《貓》，呈現(xiàn)靳以寫作的《貓》，呈現(xiàn)王魯彥寫作的《父親的玳?！?，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊整理一個表格，將每一篇課文的主要內(nèi)容、語言特點(diǎn)以及表達(dá)的思想感情等進(jìn)行總結(jié)歸納。群文閱讀模式下，學(xué)生會逐步提升自身的閱讀速度和閱讀總結(jié)歸納能力，并會感受到語言文字在表情達(dá)意方面的獨(dú)特魅力。

3.優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

問題導(dǎo)學(xué)模式下的閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著問題分析文本段落內(nèi)容和語言特點(diǎn)，進(jìn)而能引導(dǎo)學(xué)生在分析、類比、整理和歸納總結(jié)的過程中形成一定的思維品質(zhì)。而且問題導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀會更加專注和有效，會迅速整理出相關(guān)信息，并做出一定的總結(jié)概括。因此，教師要結(jié)合文本內(nèi)容優(yōu)化問題設(shè)計，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和提升。

教師要在文本內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)計問題。即教師要通過該種類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生迅速把握整篇文章的主要內(nèi)容和主旨情感。例如《驛路梨花》，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小茅屋的主人到底是誰？文章內(nèi)容圍繞“小茅屋的主人是誰”展開，且發(fā)生了兩次誤會，所以只要學(xué)生理清了小茅屋的主人，那么他們就理解了整篇文章內(nèi)容。

教師要在文本內(nèi)容的空白處設(shè)計問題。文章內(nèi)容的空白處，是作者為了營造“此時無聲勝有聲”的意境而創(chuàng)作的空白之處，學(xué)生只有分析清楚了空白處的相關(guān)問題，才能更深入地理解文章情感。例如《秋天的懷念》，文章中運(yùn)用了很多省略號，是史鐵生母親想說但是沒有說出的話。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生接著文章中的省略號，補(bǔ)充完整母親的語言內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解母親對兒子無私、偉大的愛。

從圖5和圖6可以看出，環(huán)境污染和能源消費(fèi)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度均在10%左右，沒有超過20%，貢獻(xiàn)度相對較小。但同樣也說明，在中國的經(jīng)濟(jì)增長中大約有20%的份額是由環(huán)境和能源貢獻(xiàn)的。

教師要結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計開放性的問題，只要學(xué)生言之有理且積極向上即可。因為閱讀本身就是一種個性化的學(xué)習(xí)活動，所以關(guān)于某一問題的答案不唯一。且開放性的問題也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生做出個性化的分析解答。例如《散步》，那么教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出如下問題：你們有與家人一起散步的經(jīng)歷嗎？當(dāng)與家人一起散步時，你們的內(nèi)心感受如何？這一問題會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，使得學(xué)生結(jié)合自己的生活感受進(jìn)行個性化作答。

4.組織讀寫互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

閱讀與寫作是語文學(xué)科的重要組成部分，讀寫互動的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解語言段落內(nèi)容的同時展開寫作練習(xí)，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而且語文教材中的每一篇課文內(nèi)容都值得學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和品味，因此教師要充分挖掘教材課文內(nèi)容的讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時展開寫作練習(xí)。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿是語言學(xué)習(xí)的重要方式，仿寫是在理解語言基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是幫助學(xué)生內(nèi)化運(yùn)用語言的重要方式。例如，《春》這篇散文的語言非常優(yōu)美，閱讀時讓人心曠神怡，仿佛能夠觸摸到春天無與倫比的美。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照整篇課文的語言特點(diǎn)和段落結(jié)構(gòu)，以“夏、秋、冬”任意一個季節(jié)為主題，展開仿寫練習(xí)。學(xué)生要將季節(jié)的典型景色特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人的語言表達(dá)出來。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。續(xù)寫，即引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主要內(nèi)容以及結(jié)尾部分展開豐富的想象。例如《皇帝的新裝》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的結(jié)尾部分展開想象，想象皇帝能否發(fā)現(xiàn)被騙的事實(shí)。假設(shè)皇帝經(jīng)過思考，意識到自己被騙后，又將會發(fā)生哪些事情，學(xué)生可以將其寫出來。

教師可以組織學(xué)生寫作讀后感。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時寫作閱讀感想的良好習(xí)慣。比如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生第一次閱讀《最后一課》這篇課文時，就可以將自己的內(nèi)心感受寫出來。

教師可以將學(xué)生的隨文小練筆公開呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野和人文素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)課外閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)活動的重要方式，還會經(jīng)常性地出現(xiàn)在人們的日常生活中。初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，所以教師不僅要組織展開趣味化的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)加強(qiáng)閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀拓展。而且“雙減”政策背景下，學(xué)生們有了更多的課外自主時間。因此教師要布置合適的課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀拓展，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，堅持閱讀完整本書。學(xué)生的課外閱讀，一般會選擇整本書籍，然而有的學(xué)生的閱讀只是三分鐘熱度，只是閱讀書籍的前半部分，然后就將其丟置到一邊，這種現(xiàn)狀是急需改變的。而閱讀計劃能夠提醒學(xué)生自主規(guī)范自身的行為，能夠引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀完整本書籍內(nèi)容。比如，學(xué)生有著強(qiáng)烈的閱讀興趣，那么他可以將閱讀計劃制定為每天至少閱讀4頁，一月內(nèi)至少閱讀完某本書籍。假設(shè)學(xué)生的閱讀能力比較欠缺，那么他可以將閱讀計劃制定為每天至少閱讀2頁，兩月內(nèi)閱讀完某本書籍等。每一個學(xué)生都要自覺接受教師、家長以及小伙伴的監(jiān)督，堅定不移地執(zhí)行自己制定的閱讀計劃。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀種類豐富的書籍。課外閱讀拓展中，學(xué)生可以閱讀自己喜歡的書籍內(nèi)容，但是教師也要引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇更加多元化的書籍種類，經(jīng)典名著、長篇小說、懸疑偵探類小說、科普類書籍等等都可以嘗試。

總而言之，閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分，閱讀興趣是學(xué)生積極自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，他們才會將更多的時間和精力花費(fèi)到閱讀活動中，進(jìn)而才會形成閱讀的正循環(huán)。因此，教師要引導(dǎo)初中生充分認(rèn)識到閱讀的重要意義，并組織學(xué)生展開多樣化的閱讀活動，從而增強(qiáng)學(xué)生愉悅的閱讀體驗，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而全面提升閱讀教學(xué)的有效性。