■ 劉新羽（哈爾濱師范大學(xué)/黑龍江省哈爾濱市）

一、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的革新

縱觀幾十年以來，《初中歷史教學(xué)大綱》在我國(guó)初中歷史教育中發(fā)揮了重要作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，《初中歷史教學(xué)大綱》中對(duì)課程的要求，已經(jīng)無法滿足課程發(fā)展的需要?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，不僅在對(duì)歷史教育的解讀方面，對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施建議上都提出了更加明確、更符合社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)比《初中歷史教學(xué)大綱》，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在多個(gè)方面都有了不同的特點(diǎn)和新的突破。

1.新結(jié)構(gòu)、新認(rèn)知

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》由四個(gè)部分組成，即前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議，每一部分又從不同的方向制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，在前言部分，闡述了《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的世界形勢(shì)與國(guó)內(nèi)變革的情況，提出了明確的歷史課程性質(zhì)，體現(xiàn)了以育人為本的教育理念，并提出了明確的歷史課程總體設(shè)計(jì)思路，以全體學(xué)生為主體，在遵循歷史規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮歷史的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，從而形成正確的世界觀與價(jià)值觀。在課程目標(biāo)部分，提出知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀并重。在了解人類歷史的演變和發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，并能在學(xué)習(xí)歷史的過程中，充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)的具體國(guó)情，感悟中華文明的優(yōu)秀文化，養(yǎng)成愛國(guó)主義情懷。在課程內(nèi)容部分，將整個(gè)學(xué)習(xí)劃分為二大區(qū)域，分別為中國(guó)史和世界史。按照歷史時(shí)序，在中國(guó)史中，劃分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史以及中國(guó)現(xiàn)代史。在世界史中，劃分為世界古代史、世界近代史以及世界現(xiàn)代史。并針對(duì)每一模塊，都提出明確的課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)建議及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)施建議部分，將整個(gè)歷史課程的實(shí)施，詳細(xì)劃分為教學(xué)實(shí)施建議、評(píng)價(jià)實(shí)施建議、教材編寫建議及課程資源開發(fā)與利用建議四個(gè)方面。在教學(xué)建議方面，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以唯物史觀為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為方針，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為核心，以多樣化教學(xué)為方式，在注重歷史知識(shí)之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)建議方面，確定清晰的評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇合理的評(píng)價(jià)方法，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋及反饋。在教材編寫方面，學(xué)生用書上提出線索清晰、重點(diǎn)明確、方式多樣化，并制定配套的輔助性學(xué)習(xí)材料，例如歷史教學(xué)圖冊(cè)等；教師用書要及時(shí)反映歷史學(xué)的最新研究成果，提供豐富的教學(xué)資源。在課程資源開發(fā)與利用建議上，多方面開發(fā)及錄用校內(nèi)資源與校外資源，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源及歷史題材的視頻影像資料的作用，并提出目標(biāo)性、思想性、精選性、可行性等選擇和利用歷史課程資源的原則。

2.新思想、新理念

在《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程性質(zhì)方面明確提出歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的基礎(chǔ)課程，并具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性等特性。相比于只提出學(xué)好歷史有利于學(xué)好其他學(xué)科的《初中歷史教學(xué)大綱》，具有明顯的進(jìn)步。以育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史素養(yǎng)為宗旨的提出，對(duì)比只重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)的《初中歷史教學(xué)大綱》，無論是從思想上、還是教學(xué)觀念上，都有著本質(zhì)上的區(qū)別。思想上，從片面重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題、具備歷史課程的基本學(xué)習(xí)方法與技能，學(xué)生從中樹立了正確的價(jià)值觀，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)觀念上，轉(zhuǎn)變教師過于重視知識(shí)傳授的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究問題、獲取新知、交流合作等能力。

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，是從新中國(guó)50多年的歷史學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷中汲取了充分的經(jīng)驗(yàn)，深入研究發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育思想，并對(duì)我國(guó)初中歷史教育發(fā)展的具體國(guó)情進(jìn)行探討，提出歷史課程要以育人為本為教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，在唯物史觀的指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，在重視知識(shí)體系建設(shè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取歷史信息的能力。通過歷史的教育，引起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，激發(fā)其民族自信心和自豪感。

3.新內(nèi)容、新教學(xué)

對(duì)比《初中歷史教學(xué)大綱》中，詳述中國(guó)歷史發(fā)展歷程，羅列歷史教材章節(jié)的情況，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則給出了更為明確的學(xué)生應(yīng)掌握的歷史知識(shí)要求，并用“知道”和“了解”來劃分知識(shí)的重點(diǎn)掌握與一般了解。并在課程內(nèi)容中加入了世界史的部分，學(xué)生通過同一時(shí)期中國(guó)史與世界史的對(duì)比，能夠較為清晰地了解整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展歷程。在如今的世界發(fā)展趨勢(shì)中，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，新一代青年走出國(guó)門、面向世界已經(jīng)成為整個(gè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。在世界發(fā)展大形勢(shì)的基礎(chǔ)上，新出臺(tái)的《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則更能符合整個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

在新課程改革背景下，歷史課堂也在不斷發(fā)展和進(jìn)步?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中更加注重對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。通過豐富的課外資料展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》革新了課堂教學(xué)形式，更體現(xiàn)在可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從小組合作到小組展示，形成了歷史課堂教學(xué)教與學(xué)的互動(dòng)交流，即人人參與，平等對(duì)話。新《課標(biāo)》指導(dǎo)下靈活性的課堂教學(xué)形式，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立我想學(xué)歷史的主動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有我能學(xué)歷史的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握我會(huì)學(xué)歷史的方法。

4.新教材、新評(píng)價(jià)

在《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，新時(shí)期歷史教科書的編寫理念也有了一些新的突破。一是“以生為本”。教材的編寫既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過程，又關(guān)注歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的全面性。以人教版七年級(jí)下冊(cè)為例，內(nèi)容編排以朝代更迭為序，其中又分述每個(gè)朝代從興盛到衰亡，以及為加強(qiáng)統(tǒng)治所做的努力等，全景式地再現(xiàn)了我國(guó)歷史上各個(gè)朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)以及民族、邊疆等問題，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，又能讓學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的歷史知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，在正文中穿插的“相關(guān)史事”“知識(shí)拓展”等章節(jié)，也能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，以提高育人效果。二是“以德為先”。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，“家國(guó)情懷”成為核心價(jià)值觀，它既是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的過程中，反映在思想上、情感上、觀念上的重要表現(xiàn)，同時(shí)又是我國(guó)在實(shí)現(xiàn)歷史教育的育人功能上的重要標(biāo)志。因此，“德育”貫穿于教材內(nèi)容始終。通過對(duì)各朝代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、璀璨的文化文藝作品，以及涌現(xiàn)出的杰出人物的介紹，滲透和體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化地塑造學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自信心，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三是“守正創(chuàng)新”。新《課標(biāo)》下，歷史教科書的編寫還充分體現(xiàn)了“鑒史知今”、與時(shí)俱進(jìn)的廣闊視野。在人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)的教材編寫中，使用了大篇幅的章節(jié)來對(duì)新時(shí)期我國(guó)對(duì)外政策、國(guó)防建設(shè)成就以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行介紹，并設(shè)置專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來探討新時(shí)期“我們”生活環(huán)境的巨大變化，將教材內(nèi)容跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐不斷更新，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的最新成果，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了具有科學(xué)性和前瞻性的資源媒介。

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將評(píng)價(jià)作為教學(xué)情況反饋的重點(diǎn)。從歷史知識(shí)的層面來看，在考查學(xué)生史實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生對(duì)歷史問題的分析、判斷與論述能力的展現(xiàn)，判斷學(xué)生能否有清晰的歷史發(fā)展線索，以及歷史時(shí)空觀念。在學(xué)習(xí)過程與方法上，更注重學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略上的進(jìn)步。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上，則評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠樹立正確的思想導(dǎo)向與行為標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中歷史課堂存在的問題

1.對(duì)歷史課程重視不夠

在整個(gè)初中教育教學(xué)中，歷史這門課程，始終處于不被重視的地位。從學(xué)校的排課方面，歷史這一學(xué)科的排課相對(duì)較少，尤其是新版教材的實(shí)行，新增的大量?jī)?nèi)容，無法完全呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握不夠全面。從教師心理方面，個(gè)別教師存在惰性，在新課改大范圍進(jìn)行的趨勢(shì)下，仍然采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，較少鉆研新型教學(xué)方法，很少對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行歸納梳理與整合，缺乏挖掘歷史事件后的深度原因。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

歷史隨作為中考必考的一門科目，但是總分占比不高，且目前我國(guó)部分省份采取中考?xì)v史開卷考試的方式。這就導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，采用死記硬背的機(jī)械記憶方式。而這種單純記憶知識(shí)點(diǎn)的方式，無法形成正確的歷史觀，學(xué)生的歷史思維發(fā)展大大受限。學(xué)生在歷史課堂上，缺乏自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，較少地主動(dòng)分析問題，形成了“教師講、學(xué)生記、課后背”的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)手段和評(píng)價(jià)手段單一

部分教師在歷史教學(xué)中，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解歷史知識(shí)為主，并日復(fù)一日地的循環(huán)，學(xué)生缺乏新鮮感，影響對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的自由空間少，學(xué)生思維模式受到局限。在評(píng)價(jià)手段上，多數(shù)教師仍以卷面成績(jī)作為教學(xué)考核和學(xué)生掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式單以成績(jī)?yōu)闅v史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，過于單一，缺失了對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力、史料認(rèn)知等方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生無法獲得精準(zhǔn)的自我認(rèn)知，教師也不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而影響歷史教學(xué)的針對(duì)性教學(xué)。

三、新《課標(biāo)》概念下初中歷史教學(xué)的策略

1.更新教育觀念，加大備課投入力度

在新時(shí)代的背景下，更新教育理念，樹立正確的歷史意識(shí)成為當(dāng)務(wù)之急。首先，初中歷史教學(xué)是高中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，要對(duì)初中歷史教學(xué)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，克服惰性心理，轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極參與到歷史教學(xué)研究中。其次，備課是上一堂好課的基礎(chǔ)，在備課過程中，要加大心智的投入，要重視課堂內(nèi)容小結(jié)和單元知識(shí)體系的構(gòu)建，做好整體教學(xué)的串聯(lián)。最后，積極進(jìn)行教育研討，加大集體備課力度，集思廣益，分享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法

在歷史教學(xué)過程中，教師要善于總結(jié)提煉課本中的知識(shí)點(diǎn)，將零碎知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。在實(shí)際的教學(xué)中，可利用口訣等方式幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到我國(guó)古代王朝有哪些時(shí)，教師可選用歌訣：“夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后沿。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。”幫助記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過將相近的歷史事件進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，建立歷史知識(shí)網(wǎng)，將多個(gè)歷史事件串聯(lián)起來。在對(duì)某一歷史事件進(jìn)行分析時(shí)，研討該歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、結(jié)果、影響等方面時(shí)，可繪制針對(duì)這一事件的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)延伸。在課堂上，教師可引入討論式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。尤其是在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要保證學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性，力求每一層次的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能在原有水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高。其次，組與組之間的水平要大致相當(dāng)，在設(shè)計(jì)討論任務(wù)時(shí)，可讓組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，在保證每一位組員都有相應(yīng)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)組員之間的相互合作，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)模式。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化情境

在現(xiàn)代化教學(xué)的環(huán)境下，可在歷史課堂中引入多媒體教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)過程中，可通過歷史情境再現(xiàn)的方式，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在講到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，可播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片《中國(guó)通史——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的片段、相關(guān)影視作品《虎門銷煙》片段、相關(guān)人物或事件圖片等資料，增加學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知和感受。在歷史教學(xué)過程的同時(shí)，要注重歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，與生活實(shí)際相結(jié)合?？赏ㄟ^歷史情境與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的對(duì)比，讓學(xué)生充分了解國(guó)家的發(fā)展歷程，感知中華民族的偉大，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情懷。

4.開展課外歷史活動(dòng)

初中歷史教師也可以適當(dāng)適時(shí)地開展課外與歷史相關(guān)的主題活動(dòng)，歷史學(xué)科承載著傳承中華優(yōu)秀文化的重要使命，讓學(xué)生參觀歷史人文景觀，有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化更深層次的理解。同時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、歷史文化遺址、地方志館等，既能幫助學(xué)生了解更多課外歷史知識(shí)，有效拓寬學(xué)生視野，也能培養(yǎng)其愛國(guó)主義情懷與社會(huì)責(zé)任感。

總之，在《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，歷史課堂樹立了新的課程目標(biāo)，增添了新的課程內(nèi)容，擴(kuò)充了新的教學(xué)形式，完善了學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)了歷史課堂不斷地進(jìn)步與發(fā)展。歷史教師應(yīng)盡快適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的大背景，轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)習(xí)，豐富歷史課堂。