文|李五姐

的確，“怕習(xí)作”幾乎是學(xué)生的一種通病，可習(xí)作又是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們?cè)笇?、?lè)寫、會(huì)寫?，F(xiàn)談?wù)勛约航陙?lái)在習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)習(xí)作興趣首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，營(yíng)造說(shuō)話氛圍，力求讓學(xué)生把想說(shuō)的話說(shuō)得具體且有條理，習(xí)作自然就水到渠成。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我心愛(ài)的文具盒》時(shí)，要求學(xué)生寫清楚自己文具盒的特點(diǎn)，可當(dāng)我講完這一題目時(shí)，學(xué)生都流露出不知從何處下筆的表情。于是我對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的文具盒，假如你的文具盒一不小心弄丟了，現(xiàn)在你讓別的同學(xué)幫你找，那你打算怎么向他介紹呢？”這下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們?cè)敿?xì)地說(shuō)出了自己文具盒的形狀、大小、顏色、上面有什么圖案等。等他們講完之后，我趁熱打鐵，讓他們把剛才講的內(nèi)容寫下來(lái)。這次習(xí)作大多數(shù)學(xué)生寫得非常生動(dòng)、形象。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生心中如果沒(méi)有素材，是不能寫出好文章的。我在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中多觀察，多思考，鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫發(fā)生在自己身邊的人和事。如上學(xué)期，學(xué)校組織了去公園一日游活動(dòng)。第二天返校后，我先組織學(xué)生講述這一天的所見(jiàn)、所聞，然后讓他們以“愉快的一天”為主題寫篇習(xí)作。通過(guò)批改，這次習(xí)作大多數(shù)學(xué)生寫得都不錯(cuò)。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這次習(xí)作大家之所以寫得這么好，是因?yàn)樯朴谟^察生活，從生活中選取了習(xí)作的素材?！睕](méi)想到這一簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，有一石激起千層浪的作用。學(xué)生在以后的習(xí)作中都注意到了從豐富多彩的生活中選取素材。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要讓他們養(yǎng)成多看、多讀、多寫的好習(xí)慣。為了做到這一點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生每天要有計(jì)劃地看些課外書，并準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，摘錄一些好的詞語(yǔ)、句子、段落。每周評(píng)選一次，看誰(shuí)積累得最多，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫一篇日記、每周寫一篇周記的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，他們習(xí)作時(shí)就胸有成竹了，真正體會(huì)到了“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。習(xí)作如同說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。教師課前安排兩名學(xué)生上臺(tái)講故事，或把一天當(dāng)中有意義的事講出來(lái)，每周舉辦一次講故事比賽，并把所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而后再動(dòng)筆。這樣學(xué)生寫起來(lái)就得心應(yīng)手了，真正做到了“我手寫我口，我口表我心”。

四、注重習(xí)作點(diǎn)評(píng)的激勵(lì)性

講評(píng)是習(xí)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教好習(xí)作的重要一環(huán)。因此，我在講評(píng)習(xí)作時(shí)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，并讓他們與同伴交流自己是怎樣寫好這篇習(xí)作的，讓學(xué)生覺(jué)得自己只要認(rèn)真去寫也是能寫好的，從而讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿信心。通過(guò)給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供發(fā)表機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使習(xí)作教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

在完成《我的媽媽》這篇習(xí)作時(shí)，班級(jí)里有不少學(xué)生都模仿范例的寫法，一看便知道他們筆下的“媽媽”根本不符合他們媽媽的生活習(xí)慣。對(duì)于這些習(xí)作，即使語(yǔ)言寫得優(yōu)美，我在講評(píng)時(shí)也沒(méi)給予表?yè)P(yáng)。而平時(shí)習(xí)作基礎(chǔ)差的小強(qiáng)同學(xué)，他的習(xí)作是從農(nóng)村生活中的一些瑣碎事件入手，反映出自己媽媽的崇高品質(zhì)，雖然沒(méi)有華麗的詞句，但我在講評(píng)時(shí)卻表?yè)P(yáng)了他：“小強(qiáng)，你這篇習(xí)作寫得真棒！相信只要你慢慢努力，在不久的將來(lái)，說(shuō)不定你能成為一名大作家呢……”從那以后，我發(fā)覺(jué)他的習(xí)作水平在不斷提高。

習(xí)作教學(xué)非一日之功。教師要不斷更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生感到習(xí)作也是一件愉快之事，也不是難事，從而樂(lè)意去寫。