文 丘苑銀

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁，以不同的表達(dá)形式貫串于整個(gè)小學(xué)階段。說(shuō)明文主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，典型特點(diǎn)就是“說(shuō)”，對(duì)事物的形狀、構(gòu)造、功用、來(lái)源演變、種屬分類等進(jìn)行科學(xué)解說(shuō)，給讀者系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)。筆者以五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，談?wù)剬?duì)整體教學(xué)的看法。

一、依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)定方向

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！钡湍昙?jí)有說(shuō)明性的文章，但是課標(biāo)沒(méi)有做具體要求。盡管如此，我們?cè)诖_立說(shuō)明文具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，須緊扣年段特點(diǎn)來(lái)確立教學(xué)任務(wù)：低年級(jí)的說(shuō)明性文章教學(xué)重點(diǎn)落在識(shí)字和寫(xiě)字上，了解作者要說(shuō)明的事物，淡化文體概念；中年級(jí)須辨析各種說(shuō)明方法，訓(xùn)練學(xué)生緊扣一個(gè)目標(biāo)多維度展開(kāi)說(shuō)明的方法；高年級(jí)注重說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握，使學(xué)生明白說(shuō)明對(duì)象的特征，了解說(shuō)明的順序，弄懂說(shuō)明的方法，領(lǐng)悟說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、基于學(xué)情確定目標(biāo)

五年級(jí)上冊(cè)第五單元是獨(dú)立的說(shuō)明文單元，包括《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇精讀課文和《鯨》《風(fēng)向袋的制作》兩篇習(xí)作例文。本單元的人文主題是以“‘說(shuō)明白了’為成功”，把事物寫(xiě)清楚，說(shuō)明白；關(guān)于讀的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”；關(guān)于寫(xiě)的要求是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”。編者是想舉全單元之力，夯實(shí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

1.基于單元特點(diǎn)，確定板塊教學(xué)

《太陽(yáng)》是一篇科普性文章，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，作者運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較等多種說(shuō)明方法多方面介紹了太陽(yáng)；《松鼠》是一篇文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言活潑，描述生動(dòng)，形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等特點(diǎn)。

“交流平臺(tái)”通過(guò)前兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流說(shuō)明性文章的相關(guān)知識(shí)；“初試身手”部分，讓學(xué)生將散文改寫(xiě)成說(shuō)明性文章，并體會(huì)散文和說(shuō)明文的不同。

習(xí)作例文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》中多種說(shuō)明方法的運(yùn)用、有順序有條理地介紹事物的制作過(guò)程，為學(xué)生提供了示范和借鑒。

本單元教學(xué)圍繞“說(shuō)明性文體”這個(gè)中心，把學(xué)生從精讀課文的范例學(xué)習(xí)，導(dǎo)向習(xí)作例文的半扶半放，導(dǎo)向說(shuō)明文寫(xiě)作的全自主撰寫(xiě)，逐層落實(shí)語(yǔ)文要素。

2.基于學(xué)情起點(diǎn)，制訂單元目標(biāo)

學(xué)生在四年級(jí)就學(xué)習(xí)過(guò)《夜間飛行的秘密》《納米技術(shù)就在我們身邊》等說(shuō)明性文章，當(dāng)時(shí)只是初步了解了說(shuō)明文這一體裁形式，初步知曉了一些常用的說(shuō)明方法，僅對(duì)說(shuō)明文有了一些較為粗淺的認(rèn)識(shí)而已。五年級(jí)的說(shuō)明文教學(xué)則要在落實(shí)文體知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建反復(fù)訓(xùn)練常見(jiàn)說(shuō)明方法的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分掌握常用的說(shuō)明方法。基于此，確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）體會(huì)說(shuō)明文通過(guò)列數(shù)字、舉例子、作比較、分類別、作引用等說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)使用相關(guān)的方法來(lái)說(shuō)明自己熟知的事物。（2）認(rèn)識(shí)清楚說(shuō)明的邏輯，有序地說(shuō)明清楚某種事物；主動(dòng)甄選說(shuō)明對(duì)象，從多個(gè)維度有序說(shuō)明，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。（3）學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，使用個(gè)性化的說(shuō)明手法表達(dá)對(duì)身邊事物的深刻見(jiàn)解。

三、板塊策略夯實(shí)能力

課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的載體，通過(guò)課文感受內(nèi)容，夯實(shí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。習(xí)作單元中的閱讀教學(xué)應(yīng)區(qū)分于其他的閱讀教學(xué)，更側(cè)重于習(xí)作知識(shí)、習(xí)作能力的教學(xué)，指向于表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者是怎樣把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚的，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解、內(nèi)化提升、遷移運(yùn)用。教師應(yīng)通過(guò)精讀課文讓學(xué)生厘清寫(xiě)作方法，在習(xí)作例文中進(jìn)一步明白習(xí)作成文的方向。在讀中學(xué)習(xí)習(xí)作，在練中實(shí)踐操作，在寫(xiě)中明白表達(dá)。

1.圍繞“說(shuō)清楚”，領(lǐng)悟例文方法

以課后習(xí)題為指引，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文要素“說(shuō)清楚”與課文整合，“弄明白”寫(xiě)作的具體思路和方法。《太陽(yáng)》課后第一道習(xí)題是“課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？太陽(yáng)對(duì)人類有哪些作用？”“如何介紹”“事物的功用”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)邊閱讀、邊批注、邊思考。首先借助關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)”“大”“熱”講清楚，旨在搭建“說(shuō)清楚”內(nèi)容的支架；然后通過(guò)朗讀明白課文又是怎樣把“遠(yuǎn)”“大”“熱”講清楚的，用了哪些具體的說(shuō)明方法來(lái)闡述，加深對(duì)“說(shuō)清楚”的理解，為學(xué)生領(lǐng)悟方法打好基礎(chǔ)；最后繼續(xù)追問(wèn)如何把事物“說(shuō)清楚”，整合作者的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生整理說(shuō)明框架，建構(gòu)整體意識(shí)。這樣循序漸進(jìn)，降低了難度，讓學(xué)生逐步掌握了說(shuō)明文寫(xiě)作的方法。

2.深化“說(shuō)清楚”，勾連學(xué)生生活

《松鼠》是一篇文藝性說(shuō)明文，區(qū)別于前一課的科普性說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生明白深化“說(shuō)清楚”的方法：抓主要維度講清楚松鼠特征，結(jié)合養(yǎng)小動(dòng)物的生活體驗(yàn)明白松鼠乖巧馴良的特點(diǎn)，以圖導(dǎo)學(xué)對(duì)比品味課文語(yǔ)言，反復(fù)使用對(duì)比手法體會(huì)表達(dá)魅力……學(xué)生在豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中自主合作、主動(dòng)探究，對(duì)于說(shuō)明文的“說(shuō)清楚”獲得了豐富的感性體驗(yàn)。

3.以篇達(dá)類，初試身手

讀懂說(shuō)明內(nèi)容；整合材料；讀會(huì)說(shuō)明方法，領(lǐng)悟表達(dá)；讀厚說(shuō)明文章，走向生活。“交流平臺(tái)”和“初試身手”聚焦“說(shuō)明白”提煉寫(xiě)作方法。這兩部分教學(xué)，可以根據(jù)習(xí)作教學(xué)的需要靈活安排，以篇到類，提升學(xué)生“說(shuō)清楚”的閱讀素養(yǎng)?！敖涣髌脚_(tái)”可以在兩篇精讀課文教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的方法，也可以在“初試身手”之后，結(jié)合小練筆的經(jīng)驗(yàn)，交流“怎樣抓事物的特點(diǎn)介紹”“如何用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹”，為單元習(xí)作做足準(zhǔn)備。

4.甄選寫(xiě)作素材，搭建寫(xiě)作支架

習(xí)作中的“列表部分”，給學(xué)生習(xí)作素材提供了廣闊的空間，可供學(xué)生甄選素材；習(xí)作例文淺近明了，作為習(xí)作“支架”，為熟練運(yùn)用“說(shuō)明文”技巧，提供了信息篩選能力和思維能力的培養(yǎng)途徑。學(xué)生可以把看到的、想到的寫(xiě)清楚，逐步提升習(xí)作能力。

四、體悟?qū)懛ㄉ朴谶\(yùn)用

習(xí)作單元從單元整體目標(biāo)出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生習(xí)作能力，這是教材編排上的一大亮點(diǎn)。關(guān)于寫(xiě)的語(yǔ)文要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”。進(jìn)一步了解事物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把事物的主要特點(diǎn)介紹清楚。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)之一是搜集篩選資料，選用部分適切的內(nèi)容豐富寫(xiě)作內(nèi)容；習(xí)作教學(xué)之二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清事物的主要特點(diǎn)；習(xí)作教學(xué)之三是能和同學(xué)分享習(xí)作并交流感受。在明確習(xí)作目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生從例文中揣摩方法，幫助學(xué)生突破習(xí)作的難點(diǎn)。

讓學(xué)生跟著課文學(xué)寫(xiě)作，“說(shuō)”得清楚，“明”白方法，自然成“文”。得法于文，得道于法，克服學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文的畏難心理，掃除學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文的障礙，打通課文和生活的通道，為提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)服務(wù)。