楊 英

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣大塬學校，甘肅 臨夏州 731400）

引言

小學語文，是小學生學習的主要學科，也是小學生必須學習和掌握的能力。在小學語文教學中，表達能力的教育和培養(yǎng)，是小學語文教師重點關注的課題。提升小學生的表達能力，對促進小學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著至關重要的意義，因此，教師在教學中要不斷開展多種教學模式，營造良好氛圍，豐富實踐活動，多方面促進小學生表達能力的提升。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學生表達欲望

小學語文課程作為小學最重要的三大課程之一，對學生思維邏輯能力以及語文表達能力的培養(yǎng)有著積極的促進意義，并且隨著教育的改革以及新課程標準的升級，許多專家和學者對語文課程教學也越來越重視，并且教師在傳授小學生語文課程知識內(nèi)容的過程中，也更加注重小學生語文表達能力的培養(yǎng)與發(fā)展。表達能力又叫作表現(xiàn)能力或顯示能力，它是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握。

表達能力是語言能力的一種延伸和發(fā)展，是語文教學中需要重點開展的教學內(nèi)容。培養(yǎng)小學生的語言表達能力，可以使小學生將所學到的語文知識和素材通過自己的分析和理解進行合理的組織和規(guī)劃，通過各種方式進行表達和表述，在這個過程中，不僅可以鍛煉小學生的語文能力和技巧，還可以有效地提升小學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，從而達到良好的語文教學效果和目的。在實際語文教學過程中，部分語文教師對小學生語言表達能力的培養(yǎng)意識不足，教學觀念上存在偏差，認為小學生只要掌握語文知識和內(nèi)容，能夠應付考試就可以了，不需要掌握語言表達能力，所以在教學過程中忽視小學生語言表達能力的培養(yǎng)，剝奪小學生語文能力鍛煉提升的權利和機會，使得小學生的語言表達能力難以有效提升。因此，教師要想培養(yǎng)小學生的語言表達能力，促進小學語文教學質(zhì)量的提升，必須要擺正自己的教學觀念，提升教學意識，重視小學生語文能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過多種教學方式和引導，營造良好的語言表達的氛圍，激發(fā)小學生表達的興趣和欲望，才能從主觀上引導小學生進行語言表達的學習和訓練，為語言表達能力的教學打下良好的基礎。

二、創(chuàng)設表達情境，鍛煉學生表達技巧

由于小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以其思維邏輯能力也不夠健全。教師在傳授小學生語文課程知識內(nèi)容的過程中，常常運用傳統(tǒng)單一的教學方式與教學手段，將具有抽象性與復雜性的語文課程知識內(nèi)容直接傳授給學生。而學生作為語文課程知識內(nèi)容的接受者，往往很被動地接受著教師所傳授過來的語文知識內(nèi)容，長此以往，使得小學生失去了對于課程學習的積極性與興趣。而且這種傳統(tǒng)單一的教學模式以及教學方法不能有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而在一定程度上限制了小學生的語言表達能力，阻礙了小學生語文表達能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，面對這一情況，在實際的小學語文語言表達教學中，教師在傳授小學生語文課程知識內(nèi)容的過程中，要有效地給小學生創(chuàng)設一個語言表達的情境，并且能夠科學地通過情境教學鍛煉小學生語言表達的技巧和能力，從而有效地促進小學生表達能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

由于任何內(nèi)容和能力的學習和提升都是有相應的技巧和方法的，語言表達能力也不例外，語言表達看似是自我意識和語言的直接反映，實際上也是需要一定的方法和技巧的，才能在語言表達的過程中穩(wěn)中有序，更容易讓聽者理解和認同。因此，教師在進行小學語文語言表達能力的教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，給小學生整理出一套相應完整的技巧和方法，給小學生語言表達提供思路和方向，并通過表達情境的創(chuàng)設和訓練，讓小學生掌握語言表達的方式和技巧，從而有效地提升小學生的語言表達能力，促進小學語文教學效率的提升。例如：在進行《一面五星紅旗》一課的教育教學過程中，教師就可以發(fā)揮其引導者的作用，積極地引導小學生進行課文的閱讀和思考，讓小學生在充分學習和理解文章的內(nèi)容后，給小學生普及五星紅旗的知識和背景，給小學生創(chuàng)設一個對五星紅旗表達情感的場景，教會小學生按照對五星紅旗的描述、五星紅旗的來源、五星紅旗的意義以及自身對五星紅旗的情感和體會的順序進行語言表達，讓小學生掌握表達的方式和技巧，然后讓小學生自由地進行表述，調(diào)動小學生對語文課程知識內(nèi)容的探究欲望與積極性，從而有效地鍛煉小學生的語言表達能力。

三、加強閱讀教學，引導學生積累素材

語言表達能力的提升不僅要靠正確的技巧和方法，更要靠扎實的語文功底和豐厚的語文詞匯素材，只有小學生通過閱讀和訓練積累了大量的語言詞匯、素材和知識，才能在語言表達的過程中進行引用和舉例，才能在語言表達中用豐富的準確的精彩的詞匯和表達方式進行語言的修飾，從而使整個語言表達過程更加流暢更加自然，語言表達內(nèi)容更加豐滿更加有內(nèi)涵，才能使整個語言表達更有說服力和感染力，從而達到良好的語言表達效果。因此，教師在對小學生開展語言表達教學的過程中，一定要加強閱讀教學，不論是課內(nèi)閱讀也好還是豐富課外閱讀內(nèi)容，一定要加大小學生閱讀數(shù)量和質(zhì)量，引導小學生進行語文詞匯素材的積累，讓小學生通過閱讀學習文章中的表達方式和表達內(nèi)容，提升小學生的語文素養(yǎng)和能力，使小學生在語言表達時更加精彩。

四、豐富實踐活動，提升學生表達能力

在語言表達方法和技巧以及語言表達素材積累上，教師要不斷進行教學和訓練，同時教師還要開展豐富的語言表達實踐活動，通過實踐活動來鍛煉和提升小學生的語言表達能力。語言表達的重點就是要進行表達和表述，這個表達的過程單靠教學是無法完全實現(xiàn)的，必須要進行實際的訓練和實踐，在實踐中才能通過小學生的表述發(fā)現(xiàn)其中的問題，進行有針對性的訓練和提升，才能真正地提高小學生的語言表達水平。因此，教師要開展豐富的實踐活動，例如：演講比賽、辯論比賽、知識答辯等以鍛煉小學生的語言表達能力為主的實踐活動，讓小學生在實踐活動中進行充足的準備，通過事先準備和臨場發(fā)揮等多種形式來鍛煉和測試小學生的語言表達能力，并有針對性地對小學生的不足之處進行指點和指導，從而高效地提升小學生的語言表達能力，促進小學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

五、強化多方資源，培養(yǎng)學生表達意識

相比其他方面的教學，語言表達的教學資源和意識還是較為單一和不足的，無論是教師、學校、家長還是社會等多方面對語言表達都不夠重視和關注，一個學生即使他說話吞吞吐吐、語言表達邏輯混亂，只要成績好就會被認定為好學生，這就使得很多學生變成了學習的“啞巴”，在面臨社會時得不到應有的對待。因此，無論是學校、家長還是社會一定要對語言表達進行高度的重視，對小學語文語言表達教學給予多方面的資源支持，學?？梢蚤_設表達小主持興趣班，系統(tǒng)地幫助小學生進行語言表達的學習和鍛煉；社會上可以進行語言表達的倡導，更加注重學生語言表達能力的肯定；家長要多關注學生的語言表達狀態(tài)和情況，鼓勵小學生進行勇敢的表達，從多方面強化資源，提升小學生的表達意識和能力，促進小學生語言表達能力和語文素養(yǎng)的全面提升，提高小學語文教學的質(zhì)量和水平。

六、總結(jié)

綜上所述，加強對小學生進行表達能力的培養(yǎng)和教育，可以充分激發(fā)小學生的表達欲望，鍛煉學生的表達技巧，引導學生積累素材，提升學生的表達意識和表達能力，促進小學生語言素養(yǎng)和綜合水平的提升。因此，教師在小學語文教學中，一定要給小學生營造良好的氛圍，豐富教學模式和實踐活動，強化多方面資源，提升小學生的綜合能力和水平。