黃志遙

(湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南岳陽 414000)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》[1]中指出：勞動(dòng)觀點(diǎn)教育和勞動(dòng)技能教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，應(yīng)將其納入教學(xué)計(jì)劃，并使其制度化、系統(tǒng)化。將思政教育與勞動(dòng)教育結(jié)合是成功促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才的有效途徑，可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、思想教育等雙重目標(biāo)，對(duì)高校專業(yè)課程教學(xué)工作的開展非常有意義[2]。為了在大學(xué)生專業(yè)課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，本文結(jié)合湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)“分析儀器維護(hù)”課程教學(xué)，結(jié)合近年來開展的課程思政教育實(shí)踐，開展勞動(dòng)教育與思政教育融合育人的“分析儀器維護(hù)”課程教學(xué)改革。

一、課程現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的根本，是構(gòu)建“五育并舉”的重要環(huán)節(jié)，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有重要作用[3]。但當(dāng)前勞動(dòng)教育大多存在流于形式，與專業(yè)教育人才培養(yǎng)相脫離，與目前正在實(shí)施的課程思政未融合等問題[4]?！胺治鰞x器維護(hù)”是我校工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的理實(shí)一體化課程，旨在通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在目前的教學(xué)中，本課程通過理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能，提高了學(xué)生對(duì)分析儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的認(rèn)知。然而，在實(shí)施課程教學(xué)的過程中仍然存在一些問題。

（一）勞動(dòng)教育未融入專業(yè)教育

當(dāng)前勞動(dòng)教育沒有融入滲透到“分析儀器維護(hù)”課程專業(yè)教育中，特別是很多相關(guān)實(shí)訓(xùn)課本來就含勞動(dòng)屬性，但在教學(xué)中忽略了給學(xué)生滲透勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)，沒有發(fā)揮課堂勞動(dòng)實(shí)踐育人的主渠道作用。

（二）勞動(dòng)教育與思政教育契合度不高

勞動(dòng)教育與思政教育有著密不可分的聯(lián)系，勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)—勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神也是思政教育德育目標(biāo)中的部分內(nèi)容。然而在分析儀器維護(hù)的課程中都沒有很好地融合勞動(dòng)教育和思政教育。在分析儀器維護(hù)專業(yè)課程教學(xué)中雖然已開始重視強(qiáng)調(diào)實(shí)施課程思政，但具體實(shí)施中還是存在專業(yè)知識(shí)技能與思政教育分離，課程思政流于形式，而且勞動(dòng)教育未融入課程思政和專業(yè)課教學(xué)中，特別是在專業(yè)技能實(shí)踐課的教學(xué)中。要充分挖掘勞動(dòng)和思政元素資源并將兩者融合到專業(yè)教學(xué)中來。

（三）課程評(píng)價(jià)考核形式單一

在傳統(tǒng)的實(shí)踐課程中忽視了勞動(dòng)素養(yǎng)和思想品質(zhì)評(píng)價(jià)，通過期末考試、課堂表現(xiàn)及實(shí)訓(xùn)情況綜合評(píng)定來進(jìn)行課程考核，思想素養(yǎng)和勞動(dòng)精神的考核所占比例并不多。評(píng)價(jià)形式過于單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，應(yīng)構(gòu)建出更加全面綜合的考核體系。

二、勞動(dòng)教育和思政教育融合的“分析儀器維護(hù)”課程體系構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)腦體并舉、德技兼修、知行合一的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于勞動(dòng)教育和思政教育融合育人的“分析儀器維護(hù)”的課程體系。本課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)情分析，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，基于MOOC、云班課等各種信息化教學(xué)平臺(tái)，以文字、圖片、視頻等形式，分別在教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)考核方法等環(huán)節(jié)增加勞動(dòng)和思政元素，補(bǔ)充完善現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)方案等材料。

本次課程改革研究的目標(biāo)是構(gòu)建彰顯勞動(dòng)時(shí)代性和思政專業(yè)性的勞動(dòng)教育和思政教育融合育人的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；提出腦體并舉、德技兼修、知行合一為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方法；建立專業(yè)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)和思想品質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的課程考核方法[5]。

三、勞動(dòng)教育和思政教育融合育人的課程改革實(shí)施措施

（一）勞動(dòng)教育和思政教育融合育人的教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)人才培養(yǎng)方案修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在“分析儀器維護(hù)”課程中引入勞動(dòng)教育和思政教育的元素，制定具體的勞動(dòng)教育、思政教育和專業(yè)教育目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上做到專業(yè)知識(shí)傳授、勞動(dòng)技能培養(yǎng)、思想素質(zhì)提升的高度融合。

在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐模塊，并以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)品質(zhì)為目標(biāo)，在實(shí)踐模塊內(nèi)設(shè)立勞動(dòng)技能訓(xùn)練專項(xiàng)模塊，以紫外可見分光光度計(jì)常見故障處理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，以小組為單位進(jìn)行儀器設(shè)備的拆裝，組內(nèi)的同學(xué)分配任務(wù)，分別完成單色器組件、光源燈、檢測器等的拆卸，實(shí)訓(xùn)完成后以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生打掃。結(jié)合工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)特色，融合專業(yè)知識(shí)與思政元素，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的思政模塊，并在思政模塊內(nèi)設(shè)立“大國工匠”“資源節(jié)約”“綠色環(huán)?！比齻€(gè)組成部分。最終構(gòu)建勞動(dòng)教育、思政教育與專業(yè)教育相聯(lián)結(jié)的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）腦體并舉、德技兼修、知行合一的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方法

當(dāng)前實(shí)踐課程教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的理解和掌握，忽視了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和思想素質(zhì)的提升。本次教改通過深入挖掘勞動(dòng)和專業(yè)教育中的思政元素，建立體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并重、思政教育與專業(yè)教育相融合的課程教學(xué)方法。

本次教改在教學(xué)內(nèi)容上，以工匠精神培養(yǎng)為核心，設(shè)置了以常規(guī)分析儀器拆裝操作為主的體力勞動(dòng)，以儀器部件原理分析、故障處理方法分析等為主的腦力勞動(dòng)，課程實(shí)施過程中，分別采用分組動(dòng)手實(shí)踐和研討的形式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)態(tài)度。

課程共44學(xué)時(shí)，以能進(jìn)行光學(xué)分析儀器、電學(xué)儀器、色譜儀器的維護(hù)保養(yǎng)、故障處理和性能檢定作為目標(biāo)。第一個(gè)任務(wù)紫外可見分光光度計(jì)的維護(hù)保養(yǎng)課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出問題供學(xué)生思考，如單色器的光學(xué)原理、儀器的測量流程等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的腦力勞動(dòng)。實(shí)訓(xùn)時(shí)，以小組為單位開展紫外可見分光光度計(jì)的構(gòu)成部件及原理，維護(hù)保養(yǎng)，故障處理等知識(shí)的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。

（三）多元評(píng)價(jià)的課程考核方法

以往實(shí)踐課的考核形式為“實(shí)踐操作+問題回答”，實(shí)踐操作和問題回答各占50%，本研究在對(duì)專業(yè)技能評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，增設(shè)勞動(dòng)素養(yǎng)和思想品質(zhì)考核，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中勞動(dòng)的認(rèn)真度和完成度，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作度、實(shí)訓(xùn)嚴(yán)謹(jǐn)度等方面綜合評(píng)價(jià)，形成專業(yè)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)和思想品質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的考核方法。根據(jù)“分析儀器維護(hù)”教學(xué)實(shí)踐，完善考核指標(biāo)并修正權(quán)重，形成了新的課程考核方法。

四、課程改革的幾點(diǎn)思考

（一）學(xué)工匠精神，樹勞動(dòng)理念

課程教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和思想素養(yǎng)非常重要，實(shí)踐教學(xué)中要營造光榮勞動(dòng)和精益求精操作的環(huán)境，理論教學(xué)中，講大國工匠案例、石化企業(yè)勞模事跡，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和愛國精神。通過營造濃厚的文化氛圍[6]，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。

（二）立勞動(dòng)榜樣，培優(yōu)良品質(zhì)

立德才能樹人，在課程教學(xué)中老師要充分發(fā)揮勞動(dòng)精神，耐心細(xì)致地指導(dǎo)每位學(xué)生，操作演示要到位，問題解答要清楚，認(rèn)真做好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，將高尚的道德情操貫穿于教育教學(xué)過程的始終，用自己的行為影響學(xué)生，從而培育出具有優(yōu)良勞動(dòng)品質(zhì)和高尚思想品德的學(xué)生。

（三）結(jié)“線上+線下”教育，強(qiáng)專業(yè)技能

在專業(yè)課程的勞動(dòng)和思政教育中，除了線下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要充分挖掘線上的學(xué)習(xí)資源，通過線上與線下結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“混合式”的勞動(dòng)和思政教育?？梢猿浞掷迷瓢嗾n、職教云等平臺(tái)上的教學(xué)資源，挖掘具有專業(yè)特色的勞動(dòng)精神和思政元素，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和思想方面的相互交流，學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上與老師分享學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下的高職課程教學(xué)中，加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)教育和思政教育刻不容緩，教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，在教學(xué)中充分挖掘勞動(dòng)教育和思政教育的育人價(jià)值，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)和思想品質(zhì)。本研究以湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“分析儀器維護(hù)”課程教學(xué)為例，主要從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和考核方法三方面進(jìn)行探討，為高職院校在專業(yè)實(shí)踐課程中推行勞動(dòng)和思政教育提供參考。