葛婉婷

(安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校 安徽淮北 235100)

在中職信息技術(shù)教學(xué)階段中，計(jì)算思維是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)之一，逐漸得到教育人士的重視。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，并提升其解決問題的能力，為可學(xué)生的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來更加深遠(yuǎn)的影響。在中職信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以計(jì)算思維解決不懂的問題，提升學(xué)生實(shí)踐水平，達(dá)到良好的中職信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)存在的問題

（一）教師對(duì)計(jì)算思維理解不清晰

雖然計(jì)算思維已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的發(fā)展，但中職信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起步較晚，雖然許多專業(yè)教育學(xué)家出了與計(jì)算思維相關(guān)的概念，但沒有明確表明在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的具體實(shí)踐教學(xué)方法[1]。此外，許多學(xué)生、家長對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)注度不足，日常教學(xué)與學(xué)習(xí)存在隨意性，許多學(xué)校開展信息技術(shù)課程，都是在學(xué)生考試之前進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。甚至有部分教師認(rèn)為計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)編程思維一樣。教師本身的認(rèn)知不清晰，會(huì)直接影響教學(xué)效果。由于缺乏教學(xué)實(shí)踐、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)阻礙在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

（二）學(xué)生的計(jì)算思維能力薄弱

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要確保學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本概念知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并引導(dǎo)其真正將計(jì)算思維運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)與生活中，形成思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。在當(dāng)前的中職信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況存在一定的差異，加上信息技術(shù)課程知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算思維能力薄弱。而對(duì)于信息技術(shù)水平較差的學(xué)生、甚至是沒有接觸過信息技術(shù)課程的學(xué)生來說，開展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)難度更高。學(xué)生大都對(duì)計(jì)算概念、思維導(dǎo)圖、計(jì)算方法不了解，計(jì)算思維能力薄弱。

二、信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)計(jì)算思維

中職信息技術(shù)中包含了較為豐富的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的元素，教師需要積極提取這些元素，并進(jìn)行科學(xué)利用。教師還要結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充課外教學(xué)的關(guān)鍵素材，以此拓寬培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面以數(shù)據(jù)庫管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活情況，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的圖書館圖書進(jìn)行分類[2]。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并探究檢索圖書、借閱圖書、管理圖書的最佳方法。利用這種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)的案例入手，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)建模能力，形成抽象思維，掌握復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)計(jì)算思維

以計(jì)算思維為基本視角開展中職信息技術(shù)教學(xué)，需要提出啟發(fā)式的教學(xué)方法，并提升學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的敏感度，使學(xué)生可以在教師的啟發(fā)下進(jìn)行自主思考。下面以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫信息加工方面知識(shí)的過程中，教師在講解理論知識(shí)以后，需要為各個(gè)小組下發(fā)任務(wù)，并以制作flash動(dòng)畫的方式，為學(xué)校制作宣傳片。學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，需要了解任務(wù)的基礎(chǔ)目標(biāo)，還需要了解相關(guān)內(nèi)容，了解以什么流程與方法進(jìn)行制作，并完成教學(xué)任務(wù)。雖然在這一階段中沒有與數(shù)字運(yùn)算相關(guān)的內(nèi)容，但是這一思維就是從計(jì)算機(jī)的視角入手，對(duì)各種問題進(jìn)行思考，并形成良好的計(jì)算思維，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。由此不難了解，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)中職生的計(jì)算思維。

（三）開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)計(jì)算思維

基于新課改背景開展中職信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，并以學(xué)生為課堂的基本載體，促使其操作能力、思維能力、信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。例如，學(xué)習(xí)“信息檢索”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置火車速度比賽的預(yù)習(xí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，向全體學(xué)生發(fā)布任務(wù)。第一，教師要求學(xué)生查詢列車時(shí)刻表，并制定從上海到北京的火車旅行路線，以時(shí)間最短為任務(wù)目標(biāo)。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱火車價(jià)目表，并制定從沈陽到上海的旅行線路圖，以票價(jià)最低為任務(wù)目標(biāo)。用時(shí)較短、回答準(zhǔn)確獲勝。在此過程中，學(xué)生需要對(duì)路程、價(jià)格、時(shí)間的變量進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比與考量，此舉不單單是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)束語

在中職院校的信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維十分重要，能為后續(xù)的信息技術(shù)課程教學(xué)指明方向，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師需要結(jié)合信息技術(shù)教材，清楚計(jì)算思維在學(xué)科教育中的關(guān)鍵價(jià)值，了解中職學(xué)生的基本需求與心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合信息技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。