鄔丹丹

(浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道中心小學(xué) 浙江寧波 315000)

在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，獲取信息的方式越來(lái)越便捷，學(xué)生想要知道什么動(dòng)一下手就可以獲得，但這種狀況對(duì)學(xué)生而言并不是一個(gè)太好的消息。學(xué)生樂(lè)于從網(wǎng)上獲取快餐信息但卻忽略了傳統(tǒng)文化中寶貴的財(cái)富，這些傳統(tǒng)文化是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。這些優(yōu)秀的文化，對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)和人生價(jià)值取向都有莫大的幫助，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這些被傳承下來(lái)的文化。這些能夠被傳承下來(lái)的文化都是經(jīng)過(guò)前人百般打磨過(guò)的優(yōu)秀文化，特別是中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，寄托著古人對(duì)美好生活的追求。學(xué)生仔細(xì)品味這些精美的紋樣會(huì)發(fā)現(xiàn)其中非常多的美術(shù)奧妙，學(xué)生如果能夠感悟到紋樣中的美。他們的審美就會(huì)提升一個(gè)層次。因此，要基于文化傳承背景，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)紋樣教學(xué)進(jìn)行探析。

一、利用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于文化傳承背景下的中國(guó)傳統(tǒng)紋樣教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紋樣興趣是一種非常好的方式，一旦學(xué)生對(duì)于紋樣感到有興趣，在上美術(shù)課的時(shí)候就能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，跟著教師的課堂節(jié)奏走，這能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生喜歡上某些知識(shí)和式樣時(shí)便會(huì)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，這比教師一味地通過(guò)灌輸要好很多。因此，在基于文化傳承背景下的中國(guó)傳統(tǒng)紋樣教學(xué)中，要把激發(fā)學(xué)生對(duì)紋樣美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

例如，在《奇思妙想》這一節(jié)課中，教師在備課時(shí)，可以嘗試搜集一些紋樣的圖片，在正式上課的時(shí)候可以拿著使用。教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，如古人和現(xiàn)在的人在構(gòu)思一些建筑或者圖片時(shí)的想法是怎樣的。教師可以結(jié)合一下自己所找到的紋樣圖案，帶領(lǐng)學(xué)生分析一下這些出現(xiàn)在陶罐上或者其他地方的圖案是如何形成的，或者說(shuō)這些紋樣圖案?jìng)鬟f著什么樣的感情。借助課紋樣圖案讓學(xué)生的思想云游于這些紋樣圖案中。假如這個(gè)紋樣畫(huà)的是人們?cè)隍?qū)趕老虎的圖片；那一張紋樣畫(huà)的是人們豐收的樣子，兩個(gè)紋樣共同傳遞出的情感是對(duì)幸福不斷追求的向往，教師可以讓學(xué)生起說(shuō)一下自己看到這些紋樣的時(shí)候想到了一些什么。這樣學(xué)生在課堂上的積極性就會(huì)被有效調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)非常高漲，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)紋樣的認(rèn)知也會(huì)更上一層[1]。

二、利用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)的學(xué)習(xí)最為重要的一點(diǎn)就是動(dòng)手能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)動(dòng)手畫(huà)不僅是對(duì)學(xué)生能力的一種鍛煉，更是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生的動(dòng)手能力提高后，美術(shù)學(xué)習(xí)能力自然會(huì)上去。所以，教師要充分利用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效提高學(xué)生的美術(shù)水平[2]。

例如，在《美無(wú)處不在》這一課的教學(xué)中，教師首先要做好上課準(zhǔn)備，要求學(xué)生在上課的時(shí)候就把需要用到的一些繪畫(huà)工具準(zhǔn)備好，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以把準(zhǔn)備好的一些紋樣圖案拿出來(lái)，分為三個(gè)步驟。第一讓學(xué)生對(duì)著這些紋樣圖案進(jìn)行欣賞，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一下這些紋樣圖案中涵蓋了哪些內(nèi)容，它所想要表達(dá)的是什么情感，這樣可以提高學(xué)生的審美能力，第二是讓學(xué)生對(duì)著這些紋樣圖案進(jìn)行臨摹，對(duì)著紋樣畫(huà)，這一方能讓學(xué)生對(duì)紋樣圖案的感觸更為深刻，另一方面能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高課堂參與度。最后，經(jīng)歷過(guò)了前面的兩個(gè)階段以后，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作出一些紋樣圖案來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在以上三個(gè)步驟都完成以后，教師在學(xué)生作品中選出一些具有代表性的紋樣圖案，給班上的同學(xué)展示一下，教師要給予較為優(yōu)秀的繪畫(huà)一些中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品有一個(gè)清楚的認(rèn)知，教師可以指出學(xué)生在繪制這幅畫(huà)時(shí)有哪些地方不足，還可以讓學(xué)生講一講自己在創(chuàng)作自己紋樣時(shí)有哪些想法，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)這些想法，因?yàn)閷W(xué)生的這些想法很有可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、利用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

在現(xiàn)有的教育背景下，以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂越來(lái)越受到追捧，這樣的課堂不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有一定的提升。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是在課堂當(dāng)中充當(dāng)輔助的角色，在這樣的課堂中學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)效率自然就有所提升。所以，基于文化傳承背景的中國(guó)傳統(tǒng)紋樣教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用這種教學(xué)模式。

例如，在《有趣的手指畫(huà)》這一節(jié)的講授中，教師要想進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，就需要先讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容足夠熟悉，同時(shí)要求學(xué)生關(guān)聯(lián)關(guān)于紋樣的內(nèi)容。教師所要求的內(nèi)容比較多，就需要學(xué)生在上課之時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，若是有些學(xué)生不知道該如何去做，教師可以給學(xué)生指導(dǎo)一下，讓學(xué)生知道該如何去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生講解和復(fù)習(xí)的過(guò)程會(huì)更加高效。在正式上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生講解的時(shí)候，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生關(guān)聯(lián)一下中國(guó)傳統(tǒng)紋樣相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如果學(xué)生在講解的時(shí)候出現(xiàn)一些偏差或知識(shí)上的錯(cuò)誤，教師要予以糾正，教師在學(xué)生講完之后可以進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)剛剛學(xué)生講的內(nèi)容做出點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在下一次講解時(shí)就能夠改善自己先前的錯(cuò)誤，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。教師合理使用好翻轉(zhuǎn)課堂，必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生非常積極的影響[3]。

四、利用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

多媒體設(shè)備在現(xiàn)有的教育當(dāng)中變得越來(lái)越普及，基本上是涉及了教育的各個(gè)角落，多媒體設(shè)備的合理使用會(huì)給課堂帶去無(wú)限活力，讓學(xué)生在課堂中的參與度更高。同時(shí)，教師合理使用好多媒體設(shè)備會(huì)增加課堂講解的知識(shí)內(nèi)容，在中國(guó)傳統(tǒng)紋樣教學(xué)中，也能夠借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生更為深刻地了解中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。

例如，在小學(xué)美術(shù)《神氣的大公雞》這一節(jié)中，教師可以把自己將要在美術(shù)課堂上所講的內(nèi)容做在PPT當(dāng)中，這樣做最大的好處就是能讓學(xué)生親眼所見(jiàn)教師所講的內(nèi)容，比教師的口頭講解要好得多。教師講到《神氣的大公雞》中的某一個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以與紋樣相結(jié)合，將紋樣的特點(diǎn)結(jié)合到這節(jié)課中，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到課本上的知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)紋樣也會(huì)有一定的了解。想要學(xué)生更加深層地了解傳統(tǒng)紋樣，教師可以給學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻或圖片，給學(xué)生講解這些圖片是什么意思。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在這樣的課堂中學(xué)生不會(huì)太過(guò)疲憊，學(xué)習(xí)效率也更高，在中國(guó)傳統(tǒng)紋樣教學(xué)中可以積極采取這種方式教學(xué)[4]。

五、利用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣建立良好的教學(xué)環(huán)境

在一個(gè)好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升，正如常言所說(shuō)的環(huán)境影響人。因此，教師在中國(guó)傳統(tǒng)紋樣教學(xué)中要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)好的紋樣學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣一個(gè)好的環(huán)境中學(xué)習(xí)必然能向著正確的方向前進(jìn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與知識(shí)掌握的熟練度，提高他們的學(xué)習(xí)技巧。

在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合平常所學(xué)的一些美術(shù)知識(shí)，如繪畫(huà)技巧、涂色技巧等，教師在上課之前可以準(zhǔn)備一些紋樣，上課之前要求所有同學(xué)把自己布置的紋樣圖繪制出來(lái)，教師要給學(xué)生一種信號(hào)——對(duì)于一些畫(huà)的比較好的同學(xué)，教師可以給這些同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，教師可以把所有同學(xué)繪制出的紋樣收起來(lái)，然后錯(cuò)序分發(fā)給同學(xué)，這樣不同的學(xué)生之間就可以相互學(xué)習(xí)。這也可以讓學(xué)生指出彼此的不足，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，每一個(gè)同學(xué)交換彼此作品的過(guò)程，其本質(zhì)上就是一種風(fēng)氣的形成，教師要學(xué)會(huì)維護(hù)這種風(fēng)氣。在每一次美術(shù)課上完之后，教師可以要求學(xué)生繪制紋樣，要求用到上課所講到的知識(shí)，并對(duì)于每一次布置的作業(yè)都要認(rèn)真批改，一次一次這樣做，學(xué)生的能力會(huì)有很大的提升，對(duì)紋樣的了解也會(huì)更加深刻[5]。

六、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣起源于幾千年的傳統(tǒng)文化，它源于中國(guó)人獨(dú)特的審美價(jià)值觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)；每一種傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代的審美意識(shí)相融合，都是一種不可多得的藝術(shù)素材。這些具有藝術(shù)文化氣息的傳統(tǒng)紋樣元素在裝飾空間、環(huán)境的同時(shí)，會(huì)被賦予有祈禱祝福力量的、具有吉祥寓意的符號(hào)。教師要讓學(xué)生了解其中的含義，從而不斷地傳承、發(fā)展。