黃珍輝 易達敏

(1.重慶市榮昌區(qū)學院路小學 重慶 402460；2.重慶市榮昌區(qū)仁義鎮(zhèn)初級中學 重慶 402460)

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），為落實《中共中央國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指明實踐路徑，重申“以體力勞動為主，注意手腦并用、創(chuàng)造性開展勞動教育、培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)”的要求，結(jié)合我區(qū)勞動教育現(xiàn)狀，區(qū)域推進城鄉(xiāng)勞動教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、突出機制創(chuàng)新，“工作室+聯(lián)盟+示范”

物化成果：建立基本組織架構(gòu)。

堅持“更小一點、更活一點、更近一點、更實一點”原則，創(chuàng)新構(gòu)建“1+N”勞動教育模式，“1”指組建一個工作室，“N”指各成員項目學校。形成“學校專心于勞動改革、學子潛心于勞動創(chuàng)造、家長熱心于勞動實踐、社會向心于勞動探索”新格局，有力促進區(qū)域內(nèi)中小學勞動教育水平整體提升。

（一）建立一個工作室

加強組織協(xié)調(diào)，理順管理機制，推動改革深化，成立了“榮昌區(qū)中小學勞動教育創(chuàng)新工作室”，在榮昌區(qū)教委的堅強領(lǐng)導下，依托西南大學（榮昌校區(qū)）優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合城區(qū)學校辦學特色開展勞動教育實踐，促進區(qū)域內(nèi)學校勞動教育與科技創(chuàng)新發(fā)展齊頭并進。

（二）打造一個教育聯(lián)盟

城區(qū)7所學校（學院路小學、棠香小學、聯(lián)升小學、桂花園小學、后西小學、玉屏小學、高新區(qū)實驗小學）資源共建；農(nóng)村20所學校（盤龍中學、仁義鎮(zhèn)中、盤龍中心小學、廣順小學、雙河中心小學、吳家中心小學、峰高中心小學、仁義中心小學、榮隆中心小學、安富中心小學、盛家溝完小、雙河治安中心小學、建設中心小學、雙河回龍完小、盤龍昌龍完小、吳家海棠中心小學、雙河金佛完小、學院路-碧云小學、清升中心小學、吳家榮江完?。┕策M共享。通過聯(lián)合多所勞動教育特色項目學校和企事業(yè)單位，打造一個“勞動教育創(chuàng)新學校聯(lián)盟共同體”。

（三）培育多點示范學校

廣泛開展勞動教育基點學校（示范學校）評選。經(jīng)過學校自愿申報，評選出首批“勞動教育示范?！薄皠趧咏逃c校”創(chuàng)建單位，以點帶面，逐步推進，示范引領(lǐng)，讓更多的學校參與該項活動，提升區(qū)域勞動教育整體水平。

（四）培養(yǎng)一批專兼職教師

遴選優(yōu)秀教師組成榮昌區(qū)勞動教育課程開發(fā)核心團隊，定期組織教師學習，講座，分享他們教育經(jīng)驗和做法，儲備勞動教育種子教師。

二、突出課程創(chuàng)新，“基礎(chǔ)+特色+平臺”

物化成果：初步形成課程樣本。

充分發(fā)揮課程教學主渠道作用，以社會參與為突破口、以實踐創(chuàng)新為著力點，結(jié)合榮昌非遺、特產(chǎn)等資源，將勞動教育貫穿于活動全過程，擴展了勞動教育時間空間，激發(fā)了中小學生參與勞動教育的內(nèi)生動力，調(diào)動了社會各界支持勞動教育的積極性。

（一）努力夯實基礎(chǔ)課程

根據(jù)教育部關(guān)于義務教育和高中教育課程設置相關(guān)標準，在義務教育階段開設每周不少于2課時的勞動與技術(shù)創(chuàng)新教育課，并輔以烹飪、手工、園藝、種植、非遺、創(chuàng)想、志愿服務等10余門特色課程。

（二）積極開發(fā)特色課程

鼓勵各校結(jié)合二十四節(jié)氣與農(nóng)事安排學生進行時令果蔬種植活動，也可以結(jié)合地域優(yōu)勢、學生興趣愛好開展勞動教育，利用鄉(xiāng)遺課程開發(fā)——“三縱四橫”+實踐創(chuàng)新特色校本課程?！叭v”指根據(jù)學生認知特點分低中高段學習目標要求，“四橫”指具體開展的活動項目，如“非遺類”“特產(chǎn)類”“美食類”“人文類”等。

（三）創(chuàng)新建立課程平臺

組織勞動教育微信平臺、QQ群。整合實踐基地、優(yōu)質(zhì)師資、勞動明星、民間工匠、勞模代表等資源，將課程和項目進行平臺發(fā)布，形成線上參與交流與線下輔導實踐、體驗感悟相結(jié)合的教育教學新模式。

三、突出融合創(chuàng)新，“教育+實踐+創(chuàng)新”

物化成果：加快打通特色路徑。

組織學生參加力所能及的生產(chǎn)勞動和愛心公益活動，在服務他人、奉獻社會中升華對勞動教育的認知，初步建成了社會資源充分融合、教育合力凝練融成的新型區(qū)域性中小學勞動教育體系。

（一）強化校內(nèi)教育

與校內(nèi)活動結(jié)合，將校內(nèi)種植園、飼養(yǎng)場、觀測場等作為實踐陣地，每學期開展研究性學習、勞動實踐、校園保潔、植綠護綠等活動，積極促進學生成長為“學科知識+專業(yè)知識、生存技能、職業(yè)追求、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力”的“1+N”復合型人才。

（二）注重校外實踐

聯(lián)合西南大學、榮昌科技館、榮昌實踐活動基地等教育、文化陣地建立青少年勞動實踐基地，聯(lián)系超市、社區(qū)提供學生體驗平臺，推動學校陣地與社會基地銜接互動。

（三）突出創(chuàng)新創(chuàng)造

依托榮昌區(qū)中小學勞動教育創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)名師和骨干教師直接服務學生勞動教育和創(chuàng)新實踐的服務群體。通過工作室成員的輻射作用帶動區(qū)域性勞動創(chuàng)新教育發(fā)展。

四、突出評價創(chuàng)新，“觀念+考評+推廣”

物化成果：全面構(gòu)建評價推廣模式。

充分發(fā)揮勞動教育評價導向作用，適時舉辦勞動技能比賽和成果展示，營造勞動教育創(chuàng)新環(huán)境，為強化勞動教育理論研究、實踐創(chuàng)新和總結(jié)提升，開展外延更廣、內(nèi)涵更深、層次更豐的中小學勞動教育改革提供了有益探索。

（一）建立全覆蓋“勞動觀念和勞動素養(yǎng)”

探索推行收集實時記錄、階段總結(jié)、多元評價、分級達標等功能于一體，學校勞動、家庭勞動、社會勞動全覆蓋的“勞動觀念”評價管理模式，有效促進學生樹立“成就自己、幫助他人、服務社會”的正確勞動價值觀。

（二）實施多渠道“勞動考評”

按照“樹典型、強引領(lǐng)、爭先進”原則，建立完善區(qū)級、校級、班級三級考評機制。各學校每年組織評比，授予參與活動積極主動、具有科學探究精神且成效顯著的學生“勞動新星”“勞動小能手”稱號。在實施多元評價、分級達標考評過程中，學生通過尋標對標、學習先進典型，讓勞動教育的榮譽價值得到有效提升。

（三）輻射引領(lǐng)見成效

工作室成果——“三縱四橫”課程體系在市內(nèi)外進行交流推廣，力爭獲得好評。達到成果推廣容易，模式簡單，可以復制運用的目的、通過工作室引領(lǐng)作用，讓區(qū)域各學校形成積極投身實踐、主動創(chuàng)新創(chuàng)造、志愿服務他人的勞動教育新風尚。

總之，勞動教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其目的在于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專門人才和一大批科技創(chuàng)新人才，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵工程。勞動教育任總而道遠，它將伴隨著人類始終，是人類和人類社會生存發(fā)展的基礎(chǔ)。