劉永生

(安徽省金寨第二中學(xué) 安徽六安 237300)

現(xiàn)如今，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師需要研究的重中之重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是“填鴨式”教學(xué)，大多是教師一個(gè)人在發(fā)揮課堂的主體地位，教師在講堂上一股腦地講授，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，無法讓學(xué)生真正融入課堂，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。新型的教學(xué)模式能夠開闊學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更有利于學(xué)生的多元化、全面發(fā)展。同樣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說也是非常有必要的，創(chuàng)新思維不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生有幫助，在生活的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生也有益處。每個(gè)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能都是無限的，需要被不斷激發(fā)出來的。因此，初中英語教師需要開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新力

輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，積極，放松的環(huán)境更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。只有學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂才能真正發(fā)揮作用[1]。

例如，在普通的初中英語課堂上，教室里的課桌、椅子都是整齊、有序地?cái)[放在那里的，每個(gè)學(xué)生身邊挨著的人都是固定的，其實(shí)這樣的擺放是存在弊端的，會(huì)阻斷同學(xué)之間的交流范圍，身邊的人一成不變，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種一成不變的感覺，也會(huì)不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和交流的熱情。初中英語教師在日常教學(xué)中可以采用每節(jié)課將規(guī)整的書桌、椅子打亂排放的方式，可以將桌椅擺放成幾個(gè)圓形，或者將整個(gè)的桌子拼接成一條龍的樣式，讓桌子和桌子之間先產(chǎn)生聯(lián)系感。教師可以安排學(xué)生自由結(jié)對(duì)組成小組坐到一張圓形桌上，可以安排他們用英文跟同學(xué)溝通、交流，這樣可以迅速地讓課堂氛圍變得輕松、愉悅起來。而且，在這樣一種自由結(jié)對(duì)的情況下，一些內(nèi)向、話少的同學(xué)也會(huì)被身邊外向、話多的同學(xué)帶動(dòng)起來，可以勇于表達(dá)，張開口，避免啞巴式的傳統(tǒng)英語教學(xué)。

開展各種有趣的英語小活動(dòng)，同樣可以給學(xué)生創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，如開展小游戲、講英文故事等。游戲是大多數(shù)同學(xué)都會(huì)喜愛的活動(dòng)，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，將游戲應(yīng)用到日常的英語教學(xué)中。這些小游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，寓教于樂，讓學(xué)生可以在歡樂的游戲中將需要掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)，讓曾經(jīng)單調(diào)乏味的課堂變得充滿樂趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過引入不同的教學(xué)小游戲，為學(xué)生創(chuàng)造出不同的英文對(duì)話環(huán)境，可以大大提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時(shí)與there be句型相結(jié)合；還可以以教室內(nèi)的某一物品為游戲中心，讓學(xué)生充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的英語能力。開展不同的、有趣的小游戲，不僅可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在輕松、歡樂的氛圍中不知不覺地掌握知識(shí)，這樣不斷的積累，會(huì)慢慢提高學(xué)生的自信，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師在講堂上會(huì)將學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地講授給學(xué)生，這樣的知識(shí)點(diǎn)灌輸模式極容易導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽課時(shí)感覺聽明白了，其實(shí)只是順著老師的思路理解，很少在腦海中進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，這樣的教學(xué)存在很大的弊端，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出各種趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地多思考，讓學(xué)生參與到課堂中。教師需要改變自己之前的教學(xué)方法，課堂上不要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)講授，重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，讓教師和學(xué)生站在同一層級(jí)進(jìn)行交流，教師需要多去傾聽學(xué)生的聲音，這樣平等的交流才能讓學(xué)生真正融入課堂，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。越接近生活化、有趣的情境，越能讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，這種高度的專注力，可以有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。

例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元是Don’t eat in class，這節(jié)課是為了教會(huì)學(xué)生用英語談?wù)搶W(xué)校和家里的規(guī)章制度。讀懂關(guān)于家庭規(guī)章的文章，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種情境，可以組織全班同學(xué)進(jìn)行一次班會(huì)課，在班會(huì)課上需要讓全班同學(xué)共同參與討論，并制定出適合自己班級(jí)的班級(jí)規(guī)章，讓每一位同學(xué)都能發(fā)表意見，把自己認(rèn)為在教室可以做的和不可以做的都表達(dá)出來，一定要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本上本單元所有的英文進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)家做主的感受，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中將所需掌握的知識(shí)通通掌握，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生在之前傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上已經(jīng)形成了思維惰性，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被輕易扭轉(zhuǎn)過來。所以，教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，結(jié)合成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)相關(guān)問題各抒己見，每個(gè)人和每個(gè)人的觀點(diǎn)都不會(huì)完全相同，讓學(xué)生的思想不斷相碰撞，更能激發(fā)起學(xué)生不斷進(jìn)行自主思考，對(duì)學(xué)生的思維鍛煉非常有益。而且，團(tuán)隊(duì)協(xié)作還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)小組成員都會(huì)有參與感，從而激勵(lì)學(xué)生不斷思考，成為推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑。

例如，在進(jìn)行人教版本七年級(jí)下冊(cè)第八單元Is there a post office near here?一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一張地圖，地圖上有圖書館、學(xué)校、家、餐廳等一系列圖示，教師可以給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法列出自己從家出來后如何安排一天的行程可以走完地圖上的所有位置，并且要求路線必須最短。教師將任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行自由討論，最后組內(nèi)需要呈現(xiàn)出一份路線規(guī)劃圖，再在組內(nèi)分別選出一位發(fā)言人，讓發(fā)言人上臺(tái)解說組內(nèi)的想法。通過這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生之間不同的思維得到碰撞，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中，不論是在課堂上，還是在課堂外，都要敢于對(duì)老師提出質(zhì)疑。比如，教師在課堂上講解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是很清楚，或者學(xué)生認(rèn)為這樣講解是不合理的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要積極提出質(zhì)疑，勇于把自己的疑問說出來，這樣才能讓問題不再出現(xiàn)。由于學(xué)生從小是在中文的環(huán)境中成長起來的，英文的語法、發(fā)音、表達(dá)方式和中文的表達(dá)有很多不同之處，這個(gè)恰恰就是一個(gè)很好的契機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)這些規(guī)律和不同[3]。

例如，學(xué)習(xí)單詞“wear”時(shí)，可以讓學(xué)生思考它的近義詞有哪些，當(dāng)學(xué)生找到近義詞“put on”后就會(huì)產(chǎn)生疑惑：兩個(gè)意思相近的詞，為什么應(yīng)用語境會(huì)不同呢？借著學(xué)生的疑惑，教師再去引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的不同到底在哪里，教師可以給學(xué)生提供一些思路，比如去找一些相關(guān)的例句，根據(jù)這些例句的語境去分析兩者之間的細(xì)微差別，這個(gè)過程就是學(xué)生自主思考的過程，可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生討論結(jié)束后，教師再去有針對(duì)性地對(duì)兩個(gè)詞進(jìn)行剖析、總結(jié)即可，告知學(xué)生“wear”表示一種穿的狀態(tài)，而“put on”表示一種穿的動(dòng)作。讓學(xué)生自己探索、解決自己的疑問，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

五、增設(shè)自學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式后，教學(xué)已經(jīng)不是教師單方面的講解，是需要學(xué)生和教師共同完成的教學(xué)課堂。因此，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中多體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，可以多給學(xué)生安排一些需要自己獨(dú)立解決的學(xué)習(xí)小任務(wù)，通過這些學(xué)習(xí)小任務(wù)的不斷鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生在一次次的小任務(wù)中不斷地挑戰(zhàn)自己、磨練自己，不斷地提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣直面所有的挑戰(zhàn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的課程學(xué)習(xí)時(shí)，這節(jié)課的主題是用所學(xué)的功能語言交流假期去了什么地方旅行，教師可以在課下給學(xué)生安排一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生回家后去采訪一下他們的朋友或者家人暑假去了哪里玩，并讓學(xué)生將此次采訪用英文記錄下來，學(xué)生可以以各種方式記錄內(nèi)容，這些小任務(wù)能夠充分磨煉學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生各方面的能力，同樣也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有必要的，然而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕就可以完成的，是需要教師不斷引導(dǎo)、開發(fā)、培養(yǎng)的，是教師和同學(xué)一起不斷努力的結(jié)果。對(duì)于教師來說，他們不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極、主動(dòng)性；而對(duì)于學(xué)生來說，他們要積極配合教師。只有將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新能力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的好幫手。在應(yīng)用創(chuàng)新式教學(xué)法的過程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，教師一定不能退縮和逃避，一定要認(rèn)真研究，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)，為他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界助力。