張勇

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力的時(shí)候，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的運(yùn)用，也能讓學(xué)生對于不同的寫作技巧進(jìn)行合理的分析，在信息技術(shù)的教學(xué)背景下，教師都需要對于相關(guān)的教學(xué)層面進(jìn)行合理有效的研究，也能針對當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中進(jìn)行合作討論，才能增強(qiáng)作為教學(xué)活動開放的有效性，因此，本文就信息技術(shù)下小學(xué)作文教學(xué)策略研究，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);信息技術(shù);寫作素材;寫作思維;寫作水平

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

面對不同的新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，教師在提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，都能觸及學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師在這樣的教學(xué)背景下，都需要對于知識內(nèi)容的講解進(jìn)行合理的改變，這樣才能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用，也讓學(xué)生對于相關(guān)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行積極參與。教師在優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理明確的探討，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)情況，都可以進(jìn)行合理的優(yōu)化，提升學(xué)生的分析思維能力，才能逐漸地幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括。教師在幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效探討的時(shí)候，都能發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀。

一、積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

在開展不同的課堂教學(xué)活動，教師都需要針對學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，對于相關(guān)的寫作教學(xué)活動的開展，進(jìn)行合理有效的豐富，幫助學(xué)生積累寫作素材，也能豐富學(xué)生在課堂中能夠運(yùn)用到的寫作內(nèi)容，教師在對于多元化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以提高學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)科思維，利用信息技術(shù)，展示不同的生活場景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減輕學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對于理論知識，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，幫助學(xué)生對于知識進(jìn)行探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在放風(fēng)箏的時(shí)候都會有比較快樂的學(xué)習(xí)感受，所以教師在幫助學(xué)生積累自己的寫作學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)中的聲光電和精美的動畫，還原生活中放風(fēng)箏的場景。通過多媒體，為學(xué)生展示各種類型的風(fēng)箏，蜈蚣、玉米、人臉、傳統(tǒng)等各種形狀，這樣才能豐富學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，加深小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行積極有效的參與，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)中，也能提升于寫作技巧的講解效果。

二、發(fā)散寫作思維，拓展寫作思路

教師在發(fā)展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思路的時(shí)候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)讓學(xué)生對于理論知識能夠?qū)W習(xí)認(rèn)知，也能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的水平，所以教師通過拓展學(xué)生的語文寫作的思路，可以幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，主動的與他人建立好的溝通關(guān)系，這樣才能增加學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也能讓學(xué)生對語文知識內(nèi)容進(jìn)行和理論的討論，所以教師在開展不同的語文寫作活動的時(shí)候，都需要增強(qiáng)對于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合作解決和概括，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維性，也能引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動積極的拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《麻雀》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生布置不同的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，都需要先讓學(xué)生對于麻雀這一篇文章內(nèi)容的字詞內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，這樣才能不斷的發(fā)散學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的思路，也能讓學(xué)生對于自己所積累的寫作素材都可以進(jìn)行合理的分析，教師在拓展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思路的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，所以教師都需要改善學(xué)生的語義知識能力的學(xué)習(xí)和分析，增強(qiáng)學(xué)生課堂當(dāng)中對于知識能不能具體學(xué)習(xí)的解讀，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)問題，都可以進(jìn)行合理的探討。

三、輔助作文寫作，提高寫作水平

教師在開展不同的課堂教學(xué)活動，都能夠提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的水平，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動的去理解不同的寫作學(xué)習(xí)的技巧，所以教師在幫助學(xué)生對于知識的內(nèi)容進(jìn)行和有效探討的時(shí)候，才能加強(qiáng)學(xué)生知識具體的學(xué)習(xí)應(yīng)用，教師在促進(jìn)學(xué)生的一些重要學(xué)習(xí)能力的提升，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能在信息技術(shù)的教學(xué)背景下，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛和鵝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對于牛和鵝這兩種動物的形態(tài)特征，都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，也可以借助智能化教學(xué)設(shè)備以及信息教學(xué)技術(shù)，在課堂中的運(yùn)用為學(xué)生展示不同的圖片真實(shí)內(nèi)容，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，讓學(xué)生根據(jù)自己對于兩種動物的形態(tài)特征的想象，對于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行描述，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生對于不同的寫作主體內(nèi)容可以進(jìn)行合理完成。

總而言之，教師在讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都進(jìn)行有效探究的時(shí)候，能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以通過提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，都可以優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對于不同的寫作學(xué)習(xí)活動，都可以進(jìn)行合理有效的參與，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科表達(dá)，才能強(qiáng)化學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維意識。所以教師在開展不同的協(xié)作學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，都能增加學(xué)生在課堂當(dāng)中的寫作學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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