蘭協(xié)君

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，人們對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育也是愈發(fā)重視，但是學(xué)生的身體健康情況卻并不容樂(lè)觀。高中階段是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅壓力重大，而且時(shí)間緊迫，教師也更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于文化課的成績(jī)，而忽視學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的體育成績(jī)非常差，究其原因主要是體育課程對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ο到y(tǒng)化的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)并沒(méi)有過(guò)度的影響。本人圍繞高中體育課堂教學(xué)為中心，探究在教學(xué)過(guò)程中如何采用多元化的評(píng)價(jià)構(gòu)建積極的體育課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);高中體育;課程構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，教師進(jìn)行思考如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠積極的參與到體育課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不會(huì)受教師單一方面評(píng)價(jià)的影響，同時(shí)使得評(píng)價(jià)制度更加多元化，能夠使成績(jī)更加客觀，更真實(shí)地反映學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，有利于改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

一、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供建設(shè)性的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用口頭講述的形式向?qū)W生講解內(nèi)容，一般體育課堂在室外，由于與教師作出角度和位置之間的關(guān)系，一些學(xué)生在課堂聽(tīng)取教師的講解時(shí)很難掌握教師在體育課堂上所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生的體育練習(xí)不能有效的進(jìn)行。體育課堂上教學(xué)時(shí)，老師首先肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，針對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不足之處提供具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)，從而糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。

有的學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)球技巧和投籃姿勢(shì)并不標(biāo)準(zhǔn)，即使教師能夠指出學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的不足，學(xué)生也無(wú)法得到有效的改正，基于此，教師利用信息技術(shù)教學(xué)的方法，為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，同時(shí)老師親身示范，幫助學(xué)生理解籃球運(yùn)動(dòng)中的走步、蓋帽、打手等犯規(guī)動(dòng)作，同時(shí)，知道學(xué)生以正確的姿勢(shì)來(lái)避免這些動(dòng)作的發(fā)生，特別是在運(yùn)球時(shí)的各種姿態(tài)，有的球容易跑偏自己的運(yùn)動(dòng)軌跡，教師也為學(xué)生提供建設(shè)性的意見(jiàn)，如何使球在自己的掌控之內(nèi)[1]。通過(guò)采用這樣的評(píng)價(jià)制度能夠使學(xué)生更好的了解自己在體育課堂上學(xué)習(xí)的不足，并且知曉其改善的方法，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、采用積分制的評(píng)價(jià)制度

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施，有沒(méi)有更加注重學(xué)生的素質(zhì)，因此，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的自身角度出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主鍛煉意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到體育訓(xùn)練中，這樣可以有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。在體育課堂教學(xué)時(shí)，積分制的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生在課堂上的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這樣的平臺(tái)制度能夠直觀的反映學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

很多學(xué)生對(duì)于跑步有很大抵觸感，認(rèn)為跑步對(duì)于身體素質(zhì)百害而無(wú)一利，而且還非常耽誤體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間，豎直跑步熱身運(yùn)動(dòng)是為了學(xué)生能夠更好的適應(yīng)體育課堂，而且還能使學(xué)生的肺活量得到有效的提升。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行怎樣的劃分，以100分為滿(mǎn)分，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予滿(mǎn)分的成績(jī)，成績(jī)差的學(xué)生給予50分的成績(jī)，在100米短跑和1千米長(zhǎng)跑比賽，對(duì)于觸摸到及格線的學(xué)生教師給予60分的及格成績(jī)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，了解每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，方便更好的制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。積分制的評(píng)價(jià)制度，只能客觀的反映學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易受個(gè)體化的差異影響，因此在采用積分評(píng)價(jià)時(shí)，教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。[2]。

三、讓學(xué)生積極的參與到評(píng)價(jià)體系中

每位學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解都是不一樣的，但是相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的相互交流更能夠反映學(xué)生在這一課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師作為一名行業(yè)資深從業(yè)者，對(duì)于體育中的各種運(yùn)動(dòng)技巧都擁有自己的見(jiàn)解，因此在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為每一個(gè)動(dòng)作都是非常簡(jiǎn)單的，很難從學(xué)生的角度體會(huì)到動(dòng)作練習(xí)的困難。通過(guò)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生從一個(gè)客觀的角度出發(fā)，對(duì)其他學(xué)生的成績(jī)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的真實(shí)性。

在練習(xí)跳高運(yùn)動(dòng)時(shí)，桿的高度如果較低，身材較高的學(xué)生就喜歡以胯部的姿態(tài)去跳高，但是這個(gè)姿勢(shì)顯然是不對(duì)的，教師首先要對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)進(jìn)行改正，比如為學(xué)生示范正確的跳桿姿勢(shì)，在進(jìn)行跳桿運(yùn)動(dòng)時(shí)又需要注意的一些事項(xiàng)，在學(xué)生熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)之后，進(jìn)行相應(yīng)的比賽練習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和打分，通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更好的了解自己在運(yùn)動(dòng)中的不足之處。[3]。

總而言之，制定合理的評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，能夠極大的改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到自己在體育訓(xùn)練時(shí)的不足，制定合理的評(píng)價(jià)制度，能夠使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更加高效，并激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極的參加各種體育鍛煉中，有效強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐，采用多元化的評(píng)價(jià)制度，完善體育課堂教學(xué)中的不足，促使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中變得更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]高志剛，史冰.高中籃球教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用效果[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（09）：107-108.

[2]王宏壇.構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)的具體路徑研究[J].高考，2019（17）：270.

[3]湯建蘇.構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系的理論研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（24）：134.