王利芳

摘要：教師在教學(xué)的過(guò)程中，尤其重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生玩具整理能力的方式，便是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)對(duì)于學(xué)生基本情況的把握，采用合理合適的策略，對(duì)學(xué)生的玩具整理能力進(jìn)行培養(yǎng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文圍繞如何在“文明區(qū)角”中培養(yǎng)中班幼兒玩具整理能力展開(kāi)論述，希望對(duì)幼兒園一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“文明區(qū)角”;玩具整理能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在完成了對(duì)于玩具的使用后，并不注意對(duì)玩具的收納，因而他們并不沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行解決，教師可以在“文明區(qū)角”中，關(guān)注學(xué)生玩具整理能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠借助玩具整理的方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的幫助。因此，教師可以采取以下的策略，推進(jìn)該教學(xué)任務(wù)：對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查、對(duì)游戲和談話(huà)的形式進(jìn)行應(yīng)用。

一、對(duì)學(xué)生玩具整理的情況進(jìn)行調(diào)查

在對(duì)學(xué)生整理玩具能力進(jìn)行培養(yǎng)之前，教師可以先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，并且以此作為改變教學(xué)方式的依據(jù)。因此，為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)多方面的調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基本情況的把握，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生玩具整理能力，有一定的鋪墊作用。

例如，首先，教師可以對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題：第一，學(xué)生是否經(jīng)常進(jìn)行玩具整理？第二，學(xué)生不愿意進(jìn)行玩具整理的原因是？第三，玩具整理對(duì)于學(xué)生的正常生活有哪些影響？等。然后，教師可以將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給每一位家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的想法，和對(duì)于孩子的觀察，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行完成，并且將其交于教師。接著，教師可以將調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給其他教師，了解其他班級(jí)的學(xué)生整理玩具的情況。在完成了對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷的收集后，教師可以對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且對(duì)最為突出的問(wèn)題進(jìn)行收集。為了能夠更好地在“文明區(qū)角”中，對(duì)學(xué)生的玩具整理能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以以思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行玩具整理中的主要問(wèn)題進(jìn)行匯總，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)于學(xué)生基本情況的把握，思考采用何種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生在整理玩具上的問(wèn)題進(jìn)行解決。因此，教師在備課的過(guò)程中，便可以預(yù)設(shè)在“文明區(qū)角”中培養(yǎng)學(xué)生玩具整理能力的問(wèn)題，并且能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在參與“文明區(qū)角”的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成玩具整理的良好習(xí)慣。

二、以游戲的方式輔助學(xué)生進(jìn)行玩具整理

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常能夠表現(xiàn)出對(duì)于游戲的極大興趣。因此，教師可以利用學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，將“文明區(qū)角”同游戲的形式進(jìn)行結(jié)合，并且關(guān)注學(xué)生玩具整理能力的培養(yǎng)，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)“文明區(qū)角”活動(dòng)有著重要的幫助。

例如，在進(jìn)行“文明區(qū)角”時(shí)，教師可以考慮采用游戲競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行玩具整理。在開(kāi)展游戲之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且給每一個(gè)小組一個(gè)收納盒，將其作為學(xué)生儲(chǔ)存玩具的位置。然后，教師可以在某一區(qū)域放置一些散落的玩具，將其作為開(kāi)展游戲的道具。然后，教師可以向?qū)W生講述游戲規(guī)則：“大家可以看到，在‘文明區(qū)角’的中間有一些散落的玩具，它們都是找不到家的孩子，你們可以幫幫他們嗎？每一個(gè)小組都有一個(gè)收納盒，接下來(lái)你們的任務(wù)就是把玩具規(guī)整的放在收納盒里，我將從美觀程度和收納量評(píng)價(jià)你們的分?jǐn)?shù)?！痹谥v述游戲規(guī)則后，教師可以推進(jìn)游戲競(jìng)賽的進(jìn)行，使得每一位學(xué)生都可以參與到玩具歸納的過(guò)程中。因此，每一位學(xué)生不僅能夠感受到游戲的樂(lè)趣，還能夠在游戲的過(guò)程中，對(duì)自己整理玩具的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，借助游戲的形式，教師可以在“文明區(qū)角”活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并且可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以堅(jiān)定學(xué)生的信心。因而學(xué)生在之后的生活中，也能夠積極主動(dòng)地對(duì)玩具進(jìn)行整理。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提高“文明區(qū)角”活動(dòng)的質(zhì)量有著重要的幫助。

三、以談話(huà)的形式輔助學(xué)生進(jìn)行玩具整理

為了能夠使得教學(xué)策略更為貼合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)談話(huà)的形式進(jìn)行應(yīng)用，以了解學(xué)生對(duì)于玩具整理的看法。然后，教師可以在備課的過(guò)程中，依照學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生能夠在參與“文明區(qū)角”活動(dòng)的過(guò)程中，能夠感受“文明區(qū)角”活動(dòng)的樂(lè)趣，并且愿意主動(dòng)進(jìn)行玩具的整理，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的幫助。

例如，教師可以利用課余時(shí)間，找一位擅長(zhǎng)玩具整理的學(xué)生，并且從學(xué)生整理玩具的心態(tài)、整理玩具的方式等方面，同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。因此，在同這部分學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師能夠意識(shí)到擅長(zhǎng)玩具整理的學(xué)生之所以擅長(zhǎng)的原因。然后，教師可以在“文明區(qū)角”活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使得其他學(xué)生也能夠養(yǎng)成玩具整理的習(xí)慣。教師也可以利用課余時(shí)間，同不樂(lè)于進(jìn)行玩具整理的學(xué)生進(jìn)行交流，并且能夠就心態(tài)問(wèn)題等方面，同學(xué)生進(jìn)行深入地交流。因此，學(xué)生也能夠在談話(huà)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生玩具整理能力的阻礙進(jìn)行明確。然后，教師可以在備課的過(guò)程中，針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)“文明區(qū)角”活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使得這部分學(xué)生能夠參與到活動(dòng)的過(guò)程中。由此可見(jiàn)，教師可以借助談話(huà)的形式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基本情況的把握，并且能夠在創(chuàng)新“文明區(qū)角”活動(dòng)形式的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠感受到活動(dòng)開(kāi)展的樂(lè)趣，并且愿意在之后的家庭生活和校園生活中，對(duì)玩具進(jìn)行收納，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生玩具整理的能力有著重要的幫助。

總而言之，教師在開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生玩具整理的情況進(jìn)行調(diào)查，以明確培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣需要解決的具體問(wèn)題;可以以游戲的形式輔助學(xué)生進(jìn)行玩具整理，使得學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下，養(yǎng)成玩具整理的習(xí)慣;可以以談話(huà)的形式，深入了解學(xué)生的情況，并且對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使得每一位學(xué)生都可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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本文是課題：以創(chuàng)“文明區(qū)角”，育中班幼兒玩具整理行為的實(shí)踐研究的成果之一（課題編號(hào)：YJG21381）