單湘艷

摘要：教育的最終目的在于育人，素質(zhì)教育才是教育發(fā)展的正確方向，而教育的現(xiàn)狀是知識的教育、分?jǐn)?shù)的教育，很難做到德智體美勞全面發(fā)展。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的重要學(xué)科，以美育人對促進小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響。本文旨在通過小學(xué)美術(shù)以美育人的實踐探究，促進以美育人理念的深入貫徹，希望能夠在一定程度上推動教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù);小學(xué);育人;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)美術(shù)育人現(xiàn)狀

（一）缺乏對小學(xué)生審美認(rèn)知的引導(dǎo)

小學(xué)生的審美心理有其復(fù)雜性，當(dāng)學(xué)生在審美的時候會產(chǎn)生審美情感、審美感知等心理過程，這些心理過程的變化或者出現(xiàn)也對小學(xué)生的審美產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)小學(xué)生在追求美的過程中，往往容易停留在直覺性的、較為膚淺的層面，沒有對事物的美進行深入地思考和鑒定。而如今社會環(huán)境瞬息萬變，網(wǎng)絡(luò)和新媒體迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息各種各樣，小學(xué)生更多的是通過社交網(wǎng)絡(luò)獲取碎片化的信息，而通過碎片化的信息很難得到正確的信息，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的一些不良言論影響，不利于學(xué)生正確認(rèn)知的發(fā)展。另外，一些庸俗化的網(wǎng)絡(luò)視頻也在慢慢地影響著小學(xué)生審美情趣的提高，小學(xué)生進入社會的時間較短，有時候不能了解網(wǎng)絡(luò)信息的真正意圖，容易陷入膚淺美的現(xiàn)象中，慢慢失去對崇高美的追求，導(dǎo)致審美認(rèn)知的偏差。

（二）以美育人理論與實踐分離

近些年來，我們的以美育人理論在不斷的完善，但在小學(xué)層面仍然存在一定的不足，主要是以美育人理論和以美育人實踐的相分離。小學(xué)階段的美術(shù)教育多以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，學(xué)校對美術(shù)課堂重視程度也不高，學(xué)生缺乏對美術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師在課堂上很難做到以美育人理論與實踐的融合，大多時間用來幫助學(xué)生了解基本的美術(shù)理論，進而造成了藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生缺乏必要的審美情趣和審美能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）重視程度不足

人們物質(zhì)生活水平的極大提高也帶來了重利益、輕審美的現(xiàn)象。人們越來越重視物質(zhì)文明，漸漸忽視精神文明的重要性，物質(zhì)的作用在當(dāng)今社會被最大化，社會的物質(zhì)化也在慢慢影響著小學(xué)生的思想觀念。這種背景下，小學(xué)生的家長更愿意讓孩子有一個好成績，將來能夠考上好的大學(xué)，畢業(yè)之后找一份穩(wěn)定高收入的工作，甚至一些教育理念滯后的家長認(rèn)為花費太多時間和精力學(xué)習(xí)美術(shù)就是不務(wù)正業(yè)。學(xué)校教育也漸漸迎合了家長的這種需求，教學(xué)中更看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了進入名牌小學(xué)讀書，漸漸忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）缺乏情感教育

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教師課上大都持嚴(yán)肅態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽課，不能交頭接耳。學(xué)會在學(xué)習(xí)中除了能聽到教師的訓(xùn)斥，較少體會到教師的積極情緒。最終導(dǎo)致學(xué)生難以從美術(shù)作品中體會到作者的情感，自己也不知道如何將自己的情感融入到美術(shù)創(chuàng)作中，造成以美育人的效果不佳。久而久之，學(xué)生越來越體會不到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，學(xué)習(xí)興趣就會日益消減。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科育人的策略

（一）加強對小學(xué)生審美認(rèn)知的引導(dǎo)

審美認(rèn)知在小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要的作用，如果小學(xué)生缺乏足夠的審美認(rèn)知能力，那么他的審美只能停留在事物表面，無法實現(xiàn)對事物的深度思考。因此，學(xué)校更應(yīng)重視對小學(xué)生審美認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)加強對小學(xué)生審美認(rèn)知的引導(dǎo)，幫助他們把握正確的認(rèn)知方向。只有提高小學(xué)生自身的審美認(rèn)知能力，才有利于他們形成正確的審美心理，避免出現(xiàn)審美偏差，出現(xiàn)功利化的價值觀[1]。

（二）促進美育理論和實踐的結(jié)合

在開展以美育人的過程中，教師應(yīng)重視對理論課程的建設(shè)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生眼球，讓小學(xué)生更積極地投入到理論知識的學(xué)習(xí)中。還應(yīng)該加強與實踐課程的結(jié)合，結(jié)合小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點，精心策劃各種與美育有關(guān)的活動。比如多組織小學(xué)生到文化館、博物館等場所參觀，參觀過程中向?qū)W生詳細(xì)介紹收藏物品，提高小學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解認(rèn)識，學(xué)生也能夠設(shè)身處地的欣賞美、感受美，進而豐富他們的情感。學(xué)校也應(yīng)該時常組織藝術(shù)等活動，鼓勵班級學(xué)生都參加，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作品給予肯定，增強其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。以此豐富小學(xué)生在學(xué)校的實踐活動，提高小學(xué)生的審美認(rèn)知能力，將美育理論和實踐更好地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在潛移默化的美育中受到熏陶，感受到美的魅力[2]。

例如，教師在講解《趣味動漫》一課時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己最喜歡的動漫人物，然后將腦海中的形象畫在繪本上。過程小這個過程中小學(xué)生會仔細(xì)思考，將自己認(rèn)識的動漫人物在腦海中過一遍，從中選取最熟悉的一個。之后教師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)作進行評價指導(dǎo)，促進他們進一步提高。通過這種方式幫助學(xué)生將美術(shù)與實際生活聯(lián)系起來，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美。

（三）提高對美育的重視程度

美育在素質(zhì)教育中與德智體的地位相當(dāng)，學(xué)校應(yīng)該將以美育人落實到美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。每個學(xué)科都有其獨特的特點，每個學(xué)科的培養(yǎng)計劃和教學(xué)方式都不盡相同。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，將以美育人理念納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，制訂一份切實可行的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)規(guī)劃進行有條不紊地教學(xué)活動，還要在實踐中不斷改進教學(xué)規(guī)劃。同時，學(xué)校應(yīng)該給予美術(shù)應(yīng)有的尊重，不能夠被其他課程隨意替代，時常組織專業(yè)培訓(xùn)不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進以美育人的深入貫徹[3]。

（四）融入情感教育

教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，情景教學(xué)法可以較好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景，讓學(xué)生親身處于特定的情境中，激發(fā)一定的情緒情感，從而深化他們對美的理解。教師通過這種方式讓學(xué)生有充分的情感體驗，學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力也會在這一過程中漸漸提高。除此之外，教師也要能夠根據(jù)課程內(nèi)容的不同來創(chuàng)設(shè)不同的情境，達到充分的情感教育。

例如，教師在講述《生日快樂》時，可以詢問有沒有過生日的學(xué)生，如果有的話就可以讓全班同學(xué)為他唱生日快樂歌，營造愉快的教學(xué)氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生畫一幅過生日同學(xué)的畫像，畫完之后可以贈與過生日同學(xué)，并在此祝他生日快樂。以此讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到幸福，以及同學(xué)之間的感情，促進他們之間的相親相愛。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入以美育人具有重要的意義，學(xué)生的綜合素質(zhì)在這個過程中可以得到提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中要不斷提高個人的綜合素養(yǎng)，探究教材中所蘊含的育人元素，在日常生活中積累育人資源并通過合理的方式運用到課堂中去。

參考文獻

[1]宿強，羅錦霞，張怡.從美術(shù)教學(xué)走向以以美育人人——成華小學(xué)美術(shù)學(xué)科育人的實踐探索與思考[J].教育科學(xué)論壇，2021（16）：67-69.

[2]陳綠娜.與德同行 以以美育人人——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2021（06）：160-161.