盧芳

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一階段獲得的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著重大影響。在素質(zhì)教育推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，例如學(xué)生課堂注意力渙散，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高等。當(dāng)前游戲化教學(xué)模式已經(jīng)獲得教育界的重視，將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)高效課堂的生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：游戲化教學(xué)是以趣味性的活動(dòng)為媒介，幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)的掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力。在充滿趣味性的游戲化教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中解決知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分衡量課程內(nèi)容與游戲之間的聯(lián)系，將游戲賦予知識(shí)內(nèi)涵，從課堂實(shí)際教學(xué)中探究游戲化教學(xué)的運(yùn)用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)游戲化設(shè)計(jì)

小學(xué)生由于發(fā)展水平限制，在課程上常常難以集中注意力。這一現(xiàn)象在課堂初始階段尤為明顯，因?yàn)樵谡n程開(kāi)始前幾分鐘，學(xué)生的注意力還停留在課間的娛樂(lè)放松時(shí)間，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。因此教師應(yīng)當(dāng)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生感興趣的游戲內(nèi)容吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，迅速調(diào)整學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，要想充分發(fā)揮游戲化教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)力，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的游戲化教學(xué)，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圓柱與圓錐中《圓柱》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)制作手工的趣味性活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。在課程開(kāi)始前，將制作手工的紙張、膠水、膠布等材料擺放到講桌上，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的好奇心。在上課鈴聲響后，請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)將手工材料發(fā)放給組員，教師此時(shí)導(dǎo)入課程內(nèi)容：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)立體圖形——圓柱體，在學(xué)習(xí)前，要請(qǐng)同學(xué)們將它制作出來(lái)，下面我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)做的最標(biāo)準(zhǔn)吧！”然后教師先示范一遍如何用紙做出一個(gè)圓柱體，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿制作，教師在學(xué)生制作的過(guò)程中針對(duì)圓柱體的基本知識(shí)進(jìn)行初步講解。通過(guò)這樣的趣味性活動(dòng)，能夠有效在課程開(kāi)始前集中學(xué)生的注意力。同時(shí)在手工制作的過(guò)程中，也深化了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了許多趣味性的教學(xué)因素，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘這些教學(xué)內(nèi)容，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造游戲教學(xué)情景，提升學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情，很容易受到外界事物的干擾。而一節(jié)四十分鐘的數(shù)學(xué)課，如果僅僅只是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用游戲教學(xué)法，是無(wú)法維持住學(xué)生的課堂專注力的。高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥。如果學(xué)生在低、中年級(jí)時(shí)沒(méi)有奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)覺(jué)得非常吃力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)出現(xiàn)畏難心理。

例如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，通過(guò)課程導(dǎo)入之后，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)。教師可以為學(xué)生構(gòu)建籃球的游戲化教學(xué)情景。以小組為單位，每組派出一名“投籃高手”，教師在教室內(nèi)擺出一個(gè)簡(jiǎn)易的籃球架，每組學(xué)生之間進(jìn)行投籃比拼。在學(xué)生投籃時(shí)，教師做為裁判，將每一位學(xué)生的投籃次數(shù)與投中次數(shù)在黑板上進(jìn)行記錄。在比賽完畢后，請(qǐng)學(xué)生們觀察黑板上的記錄，看誰(shuí)能用最巧妙的方式快速的看出排名的先后。通過(guò)學(xué)生討論的過(guò)程中，教師先引導(dǎo)同學(xué)將投籃次數(shù)與投中次數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的形式，再一步步引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成為分母為100的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的表型形式與含義。通過(guò)情景化的游戲教學(xué)，能夠在課堂中有效提升學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

三、充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展游戲化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體作為游戲載體。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，近年來(lái)教育信息化也是國(guó)家不斷提倡的教育理念與教學(xué)方式。而隨著雙減政策的頒布，有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以自主支配的課余時(shí)間增多。在信息化與雙減政策的背景下，學(xué)生在課余時(shí)間接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間與機(jī)會(huì)也隨之增多。當(dāng)前學(xué)生對(duì)于電腦、手機(jī)上的游戲并不陌生。因此教師可以利用信息化技術(shù)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、游戲進(jìn)行融合，創(chuàng)造多樣化的游戲教學(xué)。

教師可以將符合課堂教學(xué)內(nèi)容的游戲引入課堂之中，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，在學(xué)生掌握課程知識(shí)之后，將知識(shí)運(yùn)用于游戲之中，并展開(kāi)競(jìng)賽，通過(guò)游戲來(lái)比較哪位同學(xué)的知識(shí)掌握更為熟練。例如在開(kāi)展人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中《位置與方向（二）》的教學(xué)時(shí)，教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”。憤怒的小鳥(niǎo)需要一定的方向、位置與角度才打到城堡。學(xué)生以小組為單位，選出一名同學(xué)做為操作，組內(nèi)其他同學(xué)運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行指揮，如果學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行指揮則整個(gè)小組算作棄權(quán)。在游戲完成后，通過(guò)學(xué)生的游戲成績(jī)進(jìn)行排名，對(duì)排名前三的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)將熱門游戲與課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的關(guān)卡，確保學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠掌握與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組排名后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既能提升學(xué)生的積極性，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)法以教學(xué)為目標(biāo)，有游戲?yàn)橥緩?，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。游戲化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開(kāi)展游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在游戲化的數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠有效消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的抵觸心理，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥乏味，同時(shí)還能幫助教師減輕教學(xué)壓力。因此，做為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)方法，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王春梅.淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021，（48）.81～82.