唐艷成
摘要:幼兒教育指的就是學前教育,是幼兒進入生活和學習的重要階段,也是幼兒身心快速發(fā)展的關鍵時期。該時期的幼兒具有較強的好奇心,無法長時間保持注意力的集中。因此,教師必須要重視游戲的設計和應用,加入生活化、探究性、合作性等游戲,保證幼兒的全面發(fā)展和成長。
關鍵詞:幼兒園;教學游戲化;重要意義
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
幼兒游戲教學法是指將教學內容、教學要求等融入游戲中,運用有趣新穎的游戲實現(xiàn)教學目標,使幼兒能在輕松的氛圍中掌握更多的知識,實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。因此,教師需要全面了解幼兒,結合教學內容設計有趣的游戲,逐步活躍幼兒的思維,鍛煉幼兒的各項能力,為其日后發(fā)展提供必要幫助。
一、幼兒園教學游戲化的重要意義
(一)保證教學活動符合幼兒需求
如果幼兒園能始終將游戲作為基本活動,倡導游戲精神,那么能保證教學活動更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和兒童觀。教師和幼兒園需要正確看待游戲教學法,與幼兒共同參與到游戲的設計和應用中。而這就要求教師和幼兒園能準確把握游戲的內涵與特點,從幼兒身心特點的角度設計游戲,了解和尊重幼兒的自主性,留給幼兒充足的想象空間和創(chuàng)造空間。
(二)引發(fā)幼兒教師對課程的重新思考
在各種教學活動中,教育者必須要秉承良好的游戲精神,分析什么是幼兒園課程游戲化,什么是課程改革的重點,如何將教學活動與游戲融合起來。教師需要深入分析游戲精神對教學游戲化所產(chǎn)生的影響,反思哪些活動環(huán)節(jié)中無法實現(xiàn)游戲化,那么就需將改革的重點放在這一環(huán)節(jié)上。因此,要想真正實現(xiàn)教學游戲化,就需要教師秉承終身學習的意識,主動了解教學游戲化,同時還需結合幼兒園的具體教學情況進行合理調整和優(yōu)化,從根本上保證幼兒的健康成長和全面發(fā)展。
二、幼兒園教學游戲化的策略
(一)生活性課程游戲,鍛煉幼兒社交能力
從實際生活的角度出發(fā),將生活素材與游戲有效融合起來,可以激活幼兒的熱情和興趣,增進幼兒之間的交流,逐步增強幼兒的社交意識。此外,教師還需時刻關注幼兒的實際需求和興趣愛好,秉承以生為本的教學原則,融合游戲和生活。例如,在安全教育中,如果教師沿用傳統(tǒng)的教學方式,那么會導致課堂教學氛圍較為沉悶,幼兒也難以真正記憶和消化安全知識。為了增強幼兒的安全意識,教師可將原本靜態(tài)、抽象的安全知識轉變成靈活多變的游戲,同時還需加入生活常見的場景、食物、素材等。如,日常生活中幼兒經(jīng)常能看到十字路口,也會經(jīng)常在家長的帶領下過馬路。要想增強幼兒的安全意識,教師可加入“安全出行,保護自我”的主題游戲,融合角色扮演活動,創(chuàng)設生動有趣的教學情境:今天是周日,馬路上有很多人,因而十字路口的交通十分繁忙。行人具有較強的安全意識,會遵從交通規(guī)則在綠燈的情況下過馬路,但有個別司機不具備較強的安全意識,即使是紅燈也要繼續(xù)開車,差點撞到行人,被交警攔下,交警對這名司機做出一定的處罰。在完成情境的創(chuàng)設后,教師可將幼兒分為多個小組,并鼓勵各小組的幼兒選擇自己喜歡的角色完成角色扮演。這樣的游戲活動具有較強的生活性和趣味性,能有效激發(fā)幼兒的參與熱情,使其能在游戲中掌握更多的安全知識。
(二)創(chuàng)造性課程游戲,幫助幼兒自主學習
幼兒本身具有較強的想象能力和創(chuàng)造能力。因此,在幼兒課堂教學中,教師不僅需要全面分析和了解幼兒的實情,還需要調整和優(yōu)化游戲形式,加入一些具有創(chuàng)新性的游戲,為幼兒提供展示自我的平臺。這些帶有較強創(chuàng)新性的游戲,可讓游戲化教學更加有序和順利開展,還能幫助幼兒更好地成長。例如,幼兒從小就需要接種各種疫苗,也會出現(xiàn)因為生病去醫(yī)院看病的情況。而教師就可提前了解幼兒的實情,并在此基礎上組織“看病”的游戲活動,這不僅可避免幼兒對打預防針產(chǎn)生畏懼感,還能使其了解看病時應當遵守的規(guī)則、注意的事項等。游戲的順利開展離不開材料的支持,同時材料還能為幼兒創(chuàng)設更加真實的情境和氛圍。因此,教師需提供各種不同類型的材料,滿足幼兒不同的需求和喜好。之后,教師就可讓幼兒根據(jù)自己的了解和喜好選擇工具和角色,可選擇病人、醫(yī)生、護士等。當幼兒完成角色的選擇后,教師就可鼓勵幼兒分享自己的看病經(jīng)歷,開展生動有趣的游戲活動。在這一游戲中,幼兒的創(chuàng)造能力將會得到有效發(fā)揮,整個看病的過程也會變得更加有趣、活靈活現(xiàn)。在幼兒參與游戲后,教師需要留給幼兒自主發(fā)揮的空間,認真觀察,切勿打擾幼兒。當然,在幼兒實際參與游戲時也會出現(xiàn)一些問題,如幼兒的打針手法不正確,未能正確佩戴聽診器等,這時就需要教師能給予適當指導。
(三)合作性課程游戲,增強幼兒合作意識
在日常教育教學中,教師必須要從小培養(yǎng)幼兒的合作意識。因此,在游戲化教學時,教師應當根據(jù)幼兒的實際情況設計出一些合理、科學的合作性游戲,轉變幼兒以自我為中心的錯誤觀念,使其形成良好的合作意識,鍛煉幼兒的交流能力、合作能力,逐步養(yǎng)成正確的行為習慣,為日后的學習生活、社會交往奠定良好基礎。例如,教師可在日常教學中加入“搭建天壇”的游戲活動。在實際搭建前,部分幼兒會與其他幼兒主動商量搭建的方法,也能在剛開始搭建時做到分工合作。但在完成主樓和城墻的搭建后,不同的幼兒將會產(chǎn)生不同的想法,有的幼兒想搭建出弧形的門,還有的幼兒想要搭建成方形的門。這時,就有部分幼兒出現(xiàn)互不相讓的情況,并出現(xiàn)推倒主樓和城墻的情況。為了保證合作游戲的順利開展,教師需要做出適當引導,先讓不同的幼兒談談自己獨特的想法和觀點,再讓幼兒共同討論這些想法中哪個更容易操作,更具有實用性。在教師的引導下,幼兒都能表達自己獨特的想法,也能逐漸形成統(tǒng)一的意見,并在合作中順利完成教師布置的任務。
三、結語
總而言之,游戲化教學的應用,不僅可有效活躍幼兒思維、教學氛圍,還能增強幼兒的專注力,為其成長奠定基礎。因此,教師需要在具體的教學中加入生活化游戲、合作性游戲、探究性游戲、創(chuàng)造性游戲,同時還需進行反思和總結,根據(jù)真實的教學情況調整和優(yōu)化教學模式。
參考文獻
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