楊穎婕

摘要：隨著新課改政策的全面實(shí)施和不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)不斷深入到高中英語教學(xué)課程中，高中英語教學(xué)目標(biāo)明確。高中階段處于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段不僅要培養(yǎng)高中生的英語基礎(chǔ)水平，而且對(duì)高中生的核心素養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)也是重中之重，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助教師提升英語詞匯教學(xué)效率。本文就基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，對(duì)高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)一步探究，總結(jié)出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：眾所周知，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力、英語表達(dá)能力、英語思維解決能力等品質(zhì)都有著極大的輔助作用，是滿足學(xué)生未來升學(xué)和生活必備的能力和品質(zhì)。同時(shí)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生去培養(yǎng)解決實(shí)際生活中問題的習(xí)慣，高中英語教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

隨著新課程改革的提出和不斷深入，英語學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸與教學(xué)內(nèi)容相融合，高中英語表現(xiàn)的尤為突出，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都有了極大程度的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單的教材講述，而是向更深層次的學(xué)生綜合素質(zhì)能力方向發(fā)展?？傮w來說，高中英語學(xué)科素養(yǎng)主要分為英語語言、文化、思維以及學(xué)習(xí)能力模塊，是高中英語教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略

1、改善傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式

高中英語教師是英語課程教學(xué)的引導(dǎo)者，新課程改革之后，大部分英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，難以滿足新時(shí)代高中學(xué)生的實(shí)際需求，從而影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從根本上直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度和英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊跟新時(shí)代課改之后的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。豐富高中英語教學(xué)課堂內(nèi)容，發(fā)揮自身的專業(yè)性和個(gè)人魅力，使英語詞匯教學(xué)充滿一定的趣味性。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論和互動(dòng)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提升高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的有效提升。[1]

例如，在教學(xué)高中英課程“Music”一單元時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下，先通過對(duì)本單元單詞和語法的講解，之后布置大量的作業(yè)題，強(qiáng)行讓學(xué)生背誦記憶，從而嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化的錯(cuò)誤教學(xué)理念和方式。教師應(yīng)該優(yōu)化并調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方式，做詳細(xì)的備課方案，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，引入微課課件以及課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，通過視覺盛宴來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。開展以學(xué)生為本的教學(xué)，提升學(xué)生在課堂中的主體地位。此外，教師也可以制定單詞記憶口訣，通過單詞聯(lián)想和諧音來對(duì)詞性變化以及英語派生詞做詳細(xì)的教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而為提升詞匯教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生聯(lián)想空間

高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，不能單獨(dú)只對(duì)英語詞匯做簡單的講解，而是應(yīng)該把詞匯結(jié)合到相應(yīng)的情境中，形成一個(gè)完美的語境氛圍。與此同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的詞匯進(jìn)行造句，親身感受語境中詞匯的意思和內(nèi)涵，以此來提升詞匯學(xué)習(xí)的靈活變通性。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把詞匯對(duì)應(yīng)的語法和特定語句建立聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)與生活片段和示例結(jié)合起來促進(jìn)記憶和學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在日常生活中便可以學(xué)習(xí)到更加科學(xué)合理的英語基礎(chǔ)技能，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“Art”一單元相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以采用現(xiàn)有教學(xué)資源，多媒體投影設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的藝術(shù)圖片和三維圖像等等，并且要求學(xué)生在觀賞過程中結(jié)合英語藝術(shù)詞匯來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。英語教師可以給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)主題，繪畫、人體藝術(shù)、書法，戲曲等等，或者讓學(xué)生小組自己開拓想象找出一個(gè)感興趣的藝術(shù)主題，展開激烈的討論。在此過程中，教室為拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，也可以對(duì)學(xué)生提到的詞匯相關(guān)的派生詞和同義詞等等給予講解，保證英語課程教學(xué)的效率。除此之外，教師在課前從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋找優(yōu)質(zhì)的短視頻，或者自主創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻，給學(xué)生提供一個(gè)特定的情境來進(jìn)行對(duì)話表演，展開詞匯記憶，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和英語掌握能力。教師也要要求學(xué)生把遇到不認(rèn)識(shí)不熟悉的的詞記錄下來，通過詞典或互聯(lián)網(wǎng)查找同義詞或反義詞來加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生回憶意思相同的詞匯，幫助學(xué)生鞏固英語詞匯。

3、結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維能力

高中英語詞匯涉及的覆蓋面廣，復(fù)雜程度高，每個(gè)詞匯的詞性較多，對(duì)學(xué)生的記憶力有著很大的挑戰(zhàn)。因此，教師要通過整理歸納教材中的大量詞匯，用思維導(dǎo)圖的形式更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將書本中復(fù)雜混亂的知識(shí)繪制成圖，清晰的反映全方面知識(shí)。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，厘清了英語知識(shí)脈絡(luò)，掌握了詞匯記憶技巧，便能夠快速提升英語知識(shí)理解程度，久而久之，學(xué)生便形成了良好的記憶力。在此過程中，教師要起到很好的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖在橫向和縱向角度展開聯(lián)想，通過頭腦風(fēng)暴、語法分析、以及語法歸納整理來，提升對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠把混亂的知識(shí)整理歸納成一節(jié)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠使學(xué)生更加熟練、更加有信心學(xué)習(xí)英語，形成一套完善的思維學(xué)習(xí)能力。[3]

三、結(jié)語

總而言之，高中英語詞匯教學(xué)要緊跟新課改之后的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過有效的教學(xué)措施來開展英語詞匯教學(xué)，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，核心素養(yǎng)能力快速養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]孫平.英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語語篇教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)生英語.2021（44）：31.

[2]虞云花.學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中英語詞匯教學(xué)的新探索[J].試題與研究.2021（33）：113-114.

[3]侯永梅.指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語詞匯深度教學(xué)[J].校園英語.2021（40）：137-138.