張慧儀

摘要：中職教育和普通教育之間存在著差異性，它的教育目標是有一定的獨特性的，所學習的基礎(chǔ)課程都是為了專業(yè)而服務(wù)。所以在中職落實思政教育時一定要貼近生活和實際。課堂中生活化教學是必須要堅持的原則。傳統(tǒng)的思政教育過于注重理論知識的傳授，片面強調(diào)對學生進行知識的關(guān)注，脫離了學生實際，忽視了學生的情感需求，導(dǎo)致教學的效果并不理想，所以我們必須要改革傳統(tǒng)教學方式，重新審視思政課，本文就生活化教學在思政課中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：中職學校;思政教學;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷深入，中職院校不斷提高對思政教育工作的重視程度，著力提升學生的思想道德水平及綜合素質(zhì)。思政教師需要改變“灌輸”思政理論知識的現(xiàn)狀，將生活化策略融入教學中，讓學生通過生活中的不斷實踐真正理解思政課程的內(nèi)容，充分發(fā)揮中職思政課程的作用，促進學生的健康發(fā)展。

一、中職思政課程生活化教學的內(nèi)涵

思政課程生活化教學指的是教師立足學生日常生活的基礎(chǔ)開展思政課程教學，讓學生能夠更好地掌握思政課程的內(nèi)容。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的機會和條件不斷鍛煉學生的實踐能力，讓學生把在思政課堂上學習到的知識運用到實踐中，幫助學生了解在社會生活中應(yīng)當自覺遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范。對于即將邁入社會的中職學生來說，思政課程的學習有利于其更好地適應(yīng)社會。思政課程的生活化有利于學生更容易理解思政理論知識，為學生不斷完善自我奠定基礎(chǔ)。

二、在中職思政教學中融入生活化教學的策略

（一）理論教學與生活實踐相融合

中職教師在講授思政課程時應(yīng)當融入實踐內(nèi)容。首先，在編寫思政課程教材時添加實踐的內(nèi)容，讓學生可以通過實踐的例子更快、更好地理解思政理論知識。在理論性強的思政知識中融入生活化的內(nèi)容，加深學生的理解，能使學生在生活中更好地運用思政理論知識，促進學生提升自身的綜合素質(zhì)。

例如，中職教師在講授“職業(yè)道德與法律”中的不良行為時，可以列舉學生在生活中所知曉的不良行為，使學生了解到在日常生活中如何做遵紀守法的公民，這樣學生可以通過生活化內(nèi)容的融入了解抽象的思政理論知識，從而更好地規(guī)范自我的行為。中職學校還可以通過舉辦豐富的校園活動，引導(dǎo)學生將思政內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，如組織開展以“誠信”“愛國”“協(xié)作”“創(chuàng)新”等為主題的演講、辯論賽、詩歌朗誦、小品、話劇表演等活動，通過在具體的實踐活動中，讓學生感悟思政知識的內(nèi)涵，進而潛移默化地提高學生的思想道德素質(zhì)。

（二）教學語言的生活化

語言是教學的重要工具，也是知識信息的重要載體，是和學生溝通重要的橋梁，思政課的內(nèi)容相對抽象，具有著較強的理論性和思想性。所以學生如果在教學中接受到教師的教學內(nèi)容都是高大上的，會容易讓學生產(chǎn)生抵觸性。尤其是對于中職生，他們本身的學習基礎(chǔ)就比較薄弱。針對這個問題教師一定要注意教學的語言，在保證基本的邏輯性和科學性還有條理性以往，一定要注意語言上面的趣味性和靈活性。教師可以把一些名人名言或者詩詞歌賦融入到教學中，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提升整個課堂教學的實效性。

比如在學習堅強意志對于事業(yè)成功保證的內(nèi)容時，教師可以借助航天英雄楊利偉在進入太空前飛行訓(xùn)練的艱苦過程進行闡述。但是在講述中可以增添內(nèi)容陳述的故事性，這樣更容易讓學生獲得情感的共鳴，從而能夠更好地理解其中蘊含的哲學思想。課堂教學中教師使用風趣幽默的語言能夠活躍整個課堂的氣氛，提升教師的親和力，這樣能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升教學的效果。

（三）作業(yè)生活化

作業(yè)是學生展現(xiàn)自己學習效果的最好載體，教師的教學目標是希望學生通過學習將所學知識運用到實踐中。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，多給學生布置一些貼近生活的作業(yè)，讓學生運用所學知識完成作業(yè)，提高學以致用的能力。教師提出生活化的問題，讓學生運用已學的思政理論知識進行分析，通過完成作業(yè)，學生可以將所學知識與生活實踐聯(lián)系起來，更好地理解晦澀難懂的理論知識。此外，教師還需要對學生的生活化思政作業(yè)進行全面的評價，不僅要對學生的生活化作業(yè)完成情況進行評價，還要對學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新思維、協(xié)作能力等進行評價，也可以借助互評與自評的方式，讓學生學會反思自己的不足，主動思考改進的辦法。

例如，在進行“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”這一課程的教學中，教師可以在立足學生實踐生活的基礎(chǔ)上進行思政作業(yè)的布置，可以設(shè)置一次由學生自主體驗的演講活動“假如我是一名街道管理人員……”，讓學生通過演講的方式，加深對思政課程知識的理解。學生在完成作業(yè)的過程中，能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，對民主管理的政治概念有更深入的了解，并能夠在完成思政作業(yè)的實踐中獲得經(jīng)驗。中職教師將生活化的內(nèi)容融入思政課程作業(yè)中，深化學生對于思政教學內(nèi)容的認知，滿足學生對于該課程的學習需求。

三、結(jié)語

作為思政教師，就應(yīng)讓思政課教學突破單純的“象牙塔課堂”，關(guān)注中職生自身的特點，考慮到中職生生活化教學的特殊性，突破教材和課堂束縛，走向?qū)W生生活。只有這樣，才能使思政課堂煥發(fā)生機和活力，突出思政教學承載德育“有用”和“有效”的任務(wù)，讓學生真正的通過思政生活化教學獲得能力提升，提升學生實踐能力。

參考文獻

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