陸小英

摘要：隨著我國新課程標準政策在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中的貫徹落實，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改進提出的新的教學(xué)方案要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)要強調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，所以，空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意的實施開展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，空間想象能力的思維鍛煉具有十分顯著的積極作用，來推動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)現(xiàn)狀問題展開分析，立足數(shù)學(xué)教師具體的教學(xué)創(chuàng)意運用實踐進行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;教學(xué)創(chuàng)意;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師對空間與圖形教學(xué)素材的應(yīng)用，具有十分重要的教學(xué)意義來推動學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強自身課堂實踐活動的組織，用更加具有新穎特色的課堂實踐活動，為學(xué)生提供空間與圖形學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味活動。并且，利用空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意實踐活動的進行，也能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程設(shè)計的優(yōu)化改進，幫助數(shù)學(xué)教師利用這些新穎的教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂求知欲望，達到更加高效率的課堂教學(xué)目標。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點挖掘空間與圖形教學(xué)素材的優(yōu)勢作用，在實踐應(yīng)用過程當(dāng)中，結(jié)合新奇的創(chuàng)意改造來組織開展趣味性的課堂學(xué)習(xí)活動，從而提高空間與圖形教學(xué)素材的應(yīng)用效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）忽視學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的空間與圖形教學(xué)實踐課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，并沒有重視空間與圖形教學(xué)素材的挖掘，因為傳統(tǒng)教學(xué)理念始終忽視對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，反而強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握和運用，過度講究學(xué)生對解題技巧能力的鍛煉，因此，空間想象能力作為思維層面的鍛煉要求，并沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐活動當(dāng)中得以體現(xiàn)。所以，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式之下忽視學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的局限性，用更加具有創(chuàng)意的課堂實踐活動，挖掘空間與圖形教學(xué)素材的獨特優(yōu)勢，幫助學(xué)生完成空間想象能力的有效培養(yǎng)，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠在進行教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，達到更高水平的授課效率目標。同時，改變學(xué)生對空間想象能力的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠重視對自身數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。

（二）空間與圖形教學(xué)素材運用不充分

空間與圖形教學(xué)素材運用不充分也是相當(dāng)嚴重的一個現(xiàn)狀問題，尤其是一些數(shù)學(xué)教師的課堂活動設(shè)計，并沒有觸及空間與圖形教學(xué)素材的使用，而是簡單的通過教材當(dāng)中的例子來帶領(lǐng)學(xué)生理解抽象的理論知識。在這種教學(xué)模式的影響之下，不僅不利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，而且會嚴重打壓學(xué)生對于空間與圖形學(xué)習(xí)素材的學(xué)習(xí)興趣心，不利于學(xué)生在之后的集合學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對空間與圖形學(xué)習(xí)活動樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨新的課堂培養(yǎng)要求，要發(fā)揮一切積極因素來推進自身空間與圖形教學(xué)素材的運用，推進自身數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教學(xué)資源的開發(fā)，以此來推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐能夠有效推動學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，提高空間與圖形教學(xué)素材的應(yīng)用優(yōu)勢，完成現(xiàn)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培育。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意的運用實踐

（一）利用多媒體教學(xué)素材充分挖掘空間與圖形教學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意的應(yīng)用實踐過程當(dāng)中，可以通過利用多媒體教學(xué)資源來充分挖掘空間與圖形教學(xué)素材，因為隨著我國現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的緊密聯(lián)系日益加強，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了更多豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，這些素材內(nèi)容可以作為課堂當(dāng)中的重要資源，來為學(xué)生呈現(xiàn)更加具有新意的空間與圖形內(nèi)容，幫助學(xué)生在豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容支持之下，進行更加具有趣味性的空間想象能力培養(yǎng)實踐。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強自身素材搜集和內(nèi)容組織的能力，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，利用趣味性的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的課堂專注達到高效課堂的構(gòu)建效果。例如，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《物體和圖形》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，可以通過從互聯(lián)網(wǎng)資源當(dāng)中選擇一些趣味性的圖形素材，比如，結(jié)合二維、三維、四維圖形的圖片對比，來給學(xué)生提供更加新奇的空間與圖形學(xué)習(xí)體驗，以此來增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，用創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)素材打造新穎的學(xué)習(xí)課堂。

（二）結(jié)合空間與圖形教學(xué)內(nèi)容組織課堂實踐游戲活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合空間與圖形教學(xué)內(nèi)容來組織開展課堂游戲活動，通過這種形式來達到創(chuàng)意性課堂的打造效果。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這種課堂游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望投入到對空間與圖形的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極推動空間與圖形教學(xué)素材與游戲活動之間的融合，以此來幫助學(xué)生完成空間想象能力的有效培養(yǎng)。例如，在進行《圖形的變換》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展剪紙游戲，指導(dǎo)學(xué)生利用剪紙來體現(xiàn)圖形的變化過程，從而發(fā)揮游戲活動的積極作用來提高學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好良好的機遇，為學(xué)生提供更加新穎的空間想象能力培養(yǎng)實踐活動，利用空間與圖形教學(xué)素材來促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

參考文獻

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[2] 劉薇. 小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略探析[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016， 000（033）：214-215.