李云蘭 譚陳剛

摘要：舉辦高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽，對學校、教師、學生的發(fā)展所帶來的積極意義，已是有目共睹。將競賽產(chǎn)生的正能量，在整個周期內(nèi)細化落實，量化考核，把大賽帶來的影響力覆蓋每個層面，對基地建設、素質培養(yǎng)、學科發(fā)展起到更強的促進作用，為職業(yè)教育發(fā)展指明方向，是開展技能競賽的核心動力。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽;職業(yè)能力培養(yǎng);影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，廣大高職院校秉承“以賽促學、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，以職業(yè)技能大賽為抓手，通過職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵與競賽體系建設，積極推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程建設、實踐教學體系的改革與發(fā)展，帶動雙師型教師隊伍建設，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)技能大賽成為專業(yè)建設與課程改革的突破口。技能大賽對高職院校學生的培養(yǎng)的影響力與日俱增，本文將從以下方面進行分析和討論：

1? 高職學生技能競賽的現(xiàn)狀

高職學生參加的全國性高職技能大賽賽項眾多，這些競賽能夠充分加強高職學生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)他們對專業(yè)知識的濃厚興趣，引導他們尋找新的途徑來學習專業(yè)課知識，以及找到解決實際問題的方法，有效地提高了高職學生的科技創(chuàng)新能力。

本文通過分析高校高職學生近年來參加各類科技競賽的實踐，對如何通過利用競賽提高學生的實踐能力，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、協(xié)作意識、理論聯(lián)系實際等能力的培養(yǎng)進行了探索，并對如何形成規(guī)范、科學和系統(tǒng)的管理機制，搭建學生科技競賽平臺等方面進行了分析和總結。

2 技能競賽對高職學生的影響分析

2.1有助于學生對理論知識的學習和理解

專業(yè)類競賽不僅使學生的學習效果得以提升，而且以生動形象模擬場景讓學生對工作流程、工藝等有更加感性的認識。讓學生能夠在學習理論知識的同時也可以進行相關工作流程的實踐學習。虛擬的工作過程也可以改善灌輸式的教學教育模式，對激發(fā)學生的主動學習意識具有促進作用。

2.2 促進高職學生就業(yè)

隨著社會對實踐型人才需求的增長，傳統(tǒng)實踐教學不易于培養(yǎng)學生的工作實踐經(jīng)驗，致使學生就業(yè)困難，這就迫切要求高校能夠適應社會需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地學習能力和運用創(chuàng)新思維的方法，勇于發(fā)明和創(chuàng)新。因此，專業(yè)性技能競賽應運而生，不但給學生提供了工作實踐模擬的機會，而且還可以促進學生對實際問題的理解。

2.3拓寬專業(yè)視野，轉變學習觀念

對于低年級的學生，許多課程尚未學習，因此對于參賽來說，有一定難度，存在知識盲區(qū)。這就要求向隊里的師兄學習、請教，另外閱讀大量書籍，彌補自身的不足，爭取好的成績。在老師的指導下，查閱相關學科國內(nèi)外最新文獻資料，接觸學科發(fā)展前沿，開闊了專業(yè)視野，激發(fā)了學生對專業(yè)知識學習與研究的興趣。帶著問題去學習、思考以及動手操作，從競賽項目的設計方案、具體實施都必須獨立思考，變被動式學習為主動學習，讓學習方法有根本的轉變。

2.4以大賽促使學生提高創(chuàng)新能力

職業(yè)技能大賽點燃了現(xiàn)代高職學生的創(chuàng)新激情，推動了高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。參加技能競賽，不僅鼓舞了青年學生的斗志，喚起了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且也能創(chuàng)造出積極向上的校園文化。創(chuàng)新的基礎是學習和思考，而學習和思考都離不開實踐。創(chuàng)新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終。實踐是創(chuàng)新的根本，也是檢驗創(chuàng)新的主要標準。

3.促進高職學生技能競賽的措施

3.1注重學生心理素質的訓練

總體看來，職業(yè)技能大賽選手的心理素質還有待提高，針對性、系統(tǒng)化、科學化的心理素質訓練還需加強。在選拔和培養(yǎng)選手的過程中，大多高職院校往往片面地重視對技能的強化訓練和精雕細刻，而忽視在賽前、賽中和賽后的心理素質考查和輔導，導致實力較強的選手出現(xiàn)發(fā)揮失常等現(xiàn)象。因此，為綜合提升學生的職業(yè)技能水平，建議配備專業(yè)的心理輔導師，進行必要的心理疏導和訓練。

3.2加強團隊合作意識的培養(yǎng)

團隊是一個特殊的集體，是為實現(xiàn)共同目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的群體。在當今國內(nèi)外激烈的競爭形勢下，高度重視合作精神的培養(yǎng)不僅是職業(yè)技能大賽的迫切需要，也是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的重要課題。培養(yǎng)學生的團隊合作精神無疑已成為當代教育者們所形成的共識。

3.3? 克服“應賽教育”的傾向

眾所周知，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。職業(yè)技能大賽是引領職業(yè)教育的一根指揮棒。它能將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息傳遞到教育界，促進高職教育改革，從而促進高職教育“從職業(yè)需求出發(fā)”，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者。職業(yè)技能大賽對高職教育具有引領和示范的功能，是檢驗和激勵高職教育質量的手段之一。在評價高職教育質量時，決不能以偏概全、顧此失彼，甚至“應賽教育”、“以賽代學”，走向另一種“應試教育”。

3.4健全職業(yè)技能大賽的配套系統(tǒng)

面對新形勢下職業(yè)技能大賽提出的新要求，需進一步加強與職業(yè)技能大賽相配套的管理體制、人員結構、教學制度、課程體系等方面建設。如在大賽的制度保障方面，隨著職業(yè)技能大賽的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了跨系部聯(lián)合承辦賽項、獎懲力度有待調(diào)整等新形勢下的新問題。因此，需要與時俱進和健全完善相應的規(guī)章制度。

4.? 結語

在國家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略背景下，大力促進職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，服務高職學生人才培養(yǎng)，各高職院校需要構建高職院校職業(yè)技能競賽體系，加快“產(chǎn)學結合、校企合作”的步伐，引領高職教育教學改革與發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽和高職人才培養(yǎng)相融合，提升學生就業(yè)核心競爭力，通過整合各種資源，大力發(fā)展職業(yè)技能大賽，真正做到“以賽促教”、“以賽促學”，提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代復合型應用人才。

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作者簡介：

李云蘭? 女? 漢族? 1989年5月26日? 四川成都? 籍貫四川達州教師/講師? 本科學歷 高等教育? 單位四川文軒職業(yè)學院 單位所在省市：四川成都? 郵編611330

譚陳剛? 男? 漢族? 1986年8月6日? 四川成都 副校長/講師? 本科學歷? 職業(yè)教育? 單位四川文軒職業(yè)學院 單位所在省市：四川成都? 郵編611330