許金芳 歐陽(yáng)明

摘要：初中階段為能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師就要在課程實(shí)踐教學(xué)中采用優(yōu)化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從而才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要就道德與法治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生思辨力培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)策略的落實(shí)詳細(xì)探究，針對(duì)學(xué)生思辨力發(fā)展融入創(chuàng)新的教學(xué)方法手段，就能保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);思辨力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改背景下，初中道德與法治學(xué)科課程教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，為能保障課程教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要采用創(chuàng)新方式，讓學(xué)生成為課堂的中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.道德與法治學(xué)科教學(xué)思辨力培養(yǎng)重要性

道德與法治學(xué)科知識(shí)涉及面廣，教師要充分利用道德與法治課程針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生主體地位在課堂中充分發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)學(xué)生思辨力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量效果，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思辨力的培養(yǎng)有助于學(xué)科間相互滲透融合，促進(jìn)學(xué)生能獲取更豐富知識(shí)[1]。教師在課程教學(xué)活動(dòng)開展中，針對(duì)學(xué)生思辨力進(jìn)行培養(yǎng)，契合新課標(biāo)教學(xué)要求，幫助學(xué)生形成完整的公民責(zé)任目標(biāo)追求，讓學(xué)生在思辨中升華思維，最大程度上提升學(xué)生道德與法治學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。道德與法治學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生思辨力培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要促進(jìn)力量，只有讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

2.道德與法治學(xué)科教學(xué)思辨力培養(yǎng)策略

道德與法治學(xué)科教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生思辨力培養(yǎng)，這就需要采用創(chuàng)新的手段，以多樣化形式激發(fā)促進(jìn)學(xué)生課程知識(shí)高效學(xué)習(xí)。

2.1創(chuàng)設(shè)思辨話題

培養(yǎng)學(xué)生思辨力，教師要注重采用多樣化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)單一的手段，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與討論，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在為學(xué)生講授具體道德與法治知識(shí)點(diǎn)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辨性的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而能為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用[2]。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在思辨性話題中思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自身看法，尊重學(xué)生道德多元觀點(diǎn)表達(dá)，利用學(xué)生不同立場(chǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮各自的觀點(diǎn)，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。

例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生思辨力時(shí)，要充分尊重學(xué)生個(gè)體性格，為學(xué)生講授《網(wǎng)上交友新時(shí)空》知識(shí)點(diǎn)中，有的學(xué)生說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)上聊天認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友已經(jīng)有半年多了，最近兩個(gè)人有見面的想法，這樣的行為需不需要支持？有什么理由？教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)網(wǎng)上交友慎重，安全性等進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理由，讓學(xué)生從自己認(rèn)為合適的角度進(jìn)行闡述觀點(diǎn)。學(xué)生在思辨性的話題當(dāng)中進(jìn)行討論，就能有助于提高學(xué)生思辨能力。

2.2激發(fā)興趣激發(fā)思辨

教師在為學(xué)生講授道德與法治課程知識(shí)，教師需要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生思辨能力素養(yǎng)培養(yǎng)需要，教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣為基礎(chǔ)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在道德與法治課程知識(shí)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性[3]。教師可組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，選擇學(xué)生比較感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德與法治課程知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如：教師為學(xué)生講述“增強(qiáng)生命的韌性”知識(shí)點(diǎn)中，教師可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)辯論題目，如挫折是好事還是壞事？讓學(xué)生以小組辯論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨思維看待問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中展開辯論，從而能有助于學(xué)生思維碰撞出火花，點(diǎn)燃學(xué)生道德與法治課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3通過(guò)典型案例激發(fā)學(xué)生思辨

道德與法治課程知識(shí)內(nèi)容比較豐富，教師針對(duì)學(xué)生思辨力培養(yǎng)就要能明確方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生成為課堂的中心。通過(guò)將典型的案例融入到課堂知識(shí)教學(xué)中去，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行思考，案例取材熱點(diǎn)話題以及社會(huì)輿論，讓學(xué)生能夠明確爭(zhēng)論點(diǎn)，明白不同觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因，從而幫助學(xué)生能合理運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)優(yōu)化的思辨情境，從這一要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步[4]。例如：教師可將生活當(dāng)中的常見案例作為教學(xué)的內(nèi)容，如“扶不扶”的社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生結(jié)合案例分析，如何幫助別人時(shí)候幫助自己，追問(wèn)能避免學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出對(duì)或是部隊(duì)等淺層次的回答，促進(jìn)學(xué)生深層次思考道德與法治課程知識(shí)，才能有效提升學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果，最大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量效果。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，為能有效促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)順利開展，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法比較重要，以學(xué)生為中心將多樣化的教學(xué)手段融入到課堂中去，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生思辨力，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到積極作用。通過(guò)改變傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠打開學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的困難節(jié)點(diǎn)，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]管明春.在初中道德與法治教學(xué)中培育思辨力[J].中學(xué)課程資源，2021，17（11）：56-57.

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[3]褚嘉美.培養(yǎng)思辨能力 提高核心素養(yǎng)——例談初中道德與法治課上培養(yǎng)學(xué)生思辨力[J].啟迪與智慧（教育），2019（06）：21.

[4]吳曦菁.引領(lǐng)思辨課堂 點(diǎn)亮智慧之光——初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)之思辨力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（87）：125.