許亞杰

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育的信息化教學亟需提上日程。由于行業(yè)發(fā)展和技術更新迅猛，中職汽修專業(yè)非常有必要開展信息化教學，借助網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡信息資源，開展線上與線下融合的課堂教學、整合移動信息化學習的課程內(nèi)容、構(gòu)建規(guī)范信息化教學課程資源庫、探索建立多元化主體教學評價體系，達到更好教學效果，提升專業(yè)人才質(zhì)量。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職學校;汽車維修;信息化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，將現(xiàn)代信息技術與汽修專業(yè)深度融合，實施汽修專業(yè)的信息化教學，有助于提升教學效果，培養(yǎng)學生綜合能力，從而促進專業(yè)人才質(zhì)量提升，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才需求。

1.開展線上與線下融合的課堂教學。

中職汽車維修工程專業(yè)課程信息化教學，不僅僅是在課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡通訊技術，更應注重通過現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡通訊技術，將汽修專業(yè)課程的課堂教學和學生的課外自主學習結(jié)合起來，引導學生利用信息化的技術和工具，開展高效的自主學習。開展線上加線下的混合式教學模式，課前通過網(wǎng)絡將課程學習資料發(fā)送給學生，學生進行自主學習并反饋預習成效，課中教師利用信息化教學手段完成課程內(nèi)容的講解，組織師生交流、指導課堂指導、解決教學難點重點，課后學生完成作業(yè)任務，在線提交作業(yè)并由老師在線答疑釋惑。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，課前借助信息化手段，加上學生的自主學習和主動探究，完成知識的傳授和學習，課上教師不再重復講授汽修專業(yè)課程知識，而是構(gòu)建設計場景或模擬實際工作情況，由學生直接進入項目內(nèi)容進行操作，充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位。開展基于虛擬現(xiàn)實（VR）的教學，采用VR系統(tǒng)模擬項目設計，通過人機交互，完成裝配，展現(xiàn)項目實景，有效防止損耗;采用VR仿真技術，讓學生見識更多的新設備，并模擬新設備的使用過程，有效避免教學內(nèi)容與先進生產(chǎn)技術的脫節(jié)。

2.整合移動信息化學習的課程內(nèi)容。

目前，中職學生的社交、生活以及娛樂都在手機上進行，他們習慣于利用手機處理事情，因此，要根據(jù)當前學情特點和信息化教學的需要，進行以移動信息化學習模式為導向的汽修專業(yè)課程內(nèi)容的整合。立足汽修專業(yè)信息化教學需求，定位課程目標任務，根據(jù)大數(shù)據(jù)進行專業(yè)知識的選擇與組織，以現(xiàn)代信息技術改變汽修課程教學環(huán)境，如以信息技術多元化展現(xiàn)汽修課程的知識點，引導學生利用信息化教學資源庫，利用網(wǎng)絡資源進行自我補充學習，掌握電氣電路識讀、電氣元件檢測、電路檢查及汽車電氣故障的診斷與排除等知識，不斷滿足學生個性化學習需求，鼓勵學生通過自主學習和探究，解決學習中的實際問題。立足汽修專業(yè)信息化教學需求，重點進行微課的設計和開發(fā)，讓學生通過智能手機終端進行微課程的學習，實現(xiàn)移動課堂的實施，構(gòu)建“微課程+微作業(yè)+微測驗+微學分”為一體的移動網(wǎng)絡教學模式，通過課程教學資源庫實現(xiàn)“微課程+微作業(yè)”的實施，通過教學平臺進行“微測驗+微學分”的實施和學分記錄，在線監(jiān)測學生學習情況，并同時測試、反饋學生的測試效果。

3.構(gòu)建規(guī)范信息化教學課程資源庫。

在充分研究汽修專業(yè)課程資源特性基礎上，結(jié)合課程內(nèi)容的特性，依據(jù)中職學生的認知特點，構(gòu)建集合“教、學、測、評”于一體的汽修專業(yè)課程信息化教學資源庫。在構(gòu)建網(wǎng)絡課程資源和智慧課堂環(huán)境基礎上，建設汽修專業(yè)課程資源庫，包括以數(shù)字化教材、基礎知識點、綜合性知識點、項目類知識點為主的教材資源庫，以文本資料、圖片資料、音頻資料、視頻資料為主的教學素材庫，以教學課件、教學設計、教學互動資源為主的課堂教學信息化資源庫，以習題庫、試題庫為主的課程題庫。之后通過導航設計將所有信息化資源庫進行整合匯總，參照國際通用的“元數(shù)據(jù)”規(guī)范和標準，將每個教師開發(fā)的汽修專業(yè)課程信息化教學資源，以編號、標題、關鍵字、作者、難以程度、適用范圍等數(shù)據(jù)元素進行分類，便于其他使用者進行教學管理和應用。通過構(gòu)建集“教、學、測、評”于一體的汽修專業(yè)課程信息化教學資源庫，接受汽車先進的生產(chǎn)技術，了解先進的維修工具和設備，滿足學生的知識拓展和個性化教學需求，進而提高汽修專業(yè)教師的信息化技術應用能力，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡應用素養(yǎng)和自我學習能力。

4.探索建立多元化主體教學評價體系。

教學評價是汽修專業(yè)開展信息化教學的最后環(huán)節(jié)，是檢驗信息化教學效果的重要步驟，只有通過教學評價，我們才能論證信息化教學手段下專業(yè)培養(yǎng)目標的達成情況，因此要利用信息技術，建設信息化管理及評價體系，實現(xiàn)汽修課程的專業(yè)化、精細化管理和分析，實現(xiàn)信息化教學與汽車維修工程的深度融合。教學評價首先要應用于學生的學習成績管理，包括日?？记?、平時作業(yè)成績、期中考試成績、期末考試成績、綜合成績評定等方面，利用信息技術管理學生的成績，確保學生專業(yè)知識滿足就業(yè)需求。教學評價還要應用于學生的學習全過程，通過信息平臺，引導學生及時上傳學習日志、學習作品等材料，并及時記錄整理;通過大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)采集并存儲日常學習中學生的自評、學生的互評、師生的共評等音視頻資料，記錄評價的過程。通過基于結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的評價體系構(gòu)建，把握學生學習成才的經(jīng)歷，提煉形成科學評價的依據(jù)，促進學生全面健康發(fā)展。

5.結(jié)束語。

中職汽修專業(yè)開展信息化教學，有助于調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考和主動探究的精神，為將來走上工作崗位打下堅實基礎。教師在信息化教學中承擔了更多的責任，因此要不斷提升教師的專業(yè)技術能力、教育教學能力和信息技術應用能力，培養(yǎng)具有信息化家校能力的中職教師隊伍。

參考文獻

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